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1、六年级山中访友知识点总结六年级山中访友原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zh)子花的气息。早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下
2、长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩(g)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xi)到了大自然的芬芳清
3、香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?雨停了。幽谷里传出几声犬(qun)吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，辞别了山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。六年级山中访友知识点词语解释幽径：隐蔽、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水
4、波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地议论。吟咏：“咏”的根本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有一样之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。栀子花：常绿灌木或小乔木，叶子对生，长椭圆形，有光泽，花大，白色，有强烈的香气，果实倒卵形。花供欣赏。栀子花开在初夏，所以说“栀子花的气息”间接地点明了作者访友的时间是初夏。岁月悠悠：年月长远，也可说成“悠悠岁月”。侠客：旧时指有武艺、讲义气、肯舍己助人的人。别有深意：另有一种深入的含义。别：另外。奥秘：微妙神秘。蕴含：话语中有很深的奥秘。清爽：清洁凉快;轻松爽快;整洁。干净;清
5、楚，明白;清淡爽口。瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好似挂着的白布。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。湛蓝：深蓝。禅心：中指清静，没有杂念的心境。句子解析走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了作者对“山中访友”之行充满了喜悦的好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?“德高望重”多用来
6、形容受尊敬的老者，但作者用它来称呼老桥，让我们感受到了桥的年代之长远。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友情。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林
7、，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”友情，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，构造相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深沉友情淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声
8、浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地挥手，辞别了山里
9、的众朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，顺便还带回一路月色此句言辞优美，作者带着与这些大自然的朋友相处来感到的新奇，愉悦回家，感受到朋友的真谛，满怀收获的分开。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?这句话中，作者把陡峭的悬崖比喻成挺拔的巨人，这里蕴涵着作者景仰的思想感情;把陡峭的悬崖想像成一位智者，这样的想像使我们感受到在作者的眼中，山中的一切景物都是那么栩栩如生，富有灵气。六年级山中访友教案【教学目的】1、有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友”。2、抓
10、住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。3、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。【德育目的】激发同学热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。【教学难点】通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。【优秀教案】说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。【课前准备】同学预习，解决疑难字词，熟读课文。【设计过程】一、导入(3分钟)听教师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家
11、共度一段愉快的学习光阴，我好快乐，同学们欢送我吗?那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励!同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。(松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。)(大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。)同学们，假设你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗?好，假设同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢?让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的
12、山中访友。二、“说读”课文1、第一板块：听读，说“理解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息?(2分钟)地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”(喜欢、赞美、敬仰)。 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读?(带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好似我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。) 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。(教师读13段。)同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些
13、朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的?(6分钟) 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢?那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢?(见书，引导同学答复)(5分钟)(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)古桥老朋友德高望重古老而坚韧的灵魂。树林知己我变成了树。 同学们读书很细心，准确的答复了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜欢、赞美、敬仰的感情，表示了作者对大自然的热爱。2、第二板块：朗读，说“喜欢”的画： 下面我们再来读课文。读什么呢?读你自身最喜
14、欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好?(同学选读)(2分钟) 请同学们说一说，刚刚在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情?或者哪位朋友你最喜欢?请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好?(3分钟)3、第三板块：品读，说“理解”的话： 刚刚大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有协助的。 下一步的我们的学习更有意思，也更能表示我们语文学习的程度，那就是“品读”
15、。品什么?品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。 刚刚同学们推荐了很多写得很美的句子，如今就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里?是语言美，还是提醒的精神美;是某个词用得好，还是某种修辞用得好。用“我认为 写得好，好在 ” 的句式答复。(7分钟) 小结：刚刚同学们谈得很精彩，教师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。教师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。(四人小组讨论，再请一位代表发言。)(“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉近了人与自然的间隔 。而“观景”是看景物，不亲切。)“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。(2分钟)4、第四板块： 演读 说“创造”的话： 这篇文章景美，情美，语言美，教师还想欣赏一下同学们的朗读。这样吧，你们最喜欢哪一段?大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。(上讲台演读) 文章中的“我”深情地把山泉称着
