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1、点睛还是添足 教学反思 在新课程理念的指导下，有的教师非常重视课堂教学设计，不仅重视课前预设性，更重视创新性的教学设计。这本来是一种好事，但在备课过程中过分追求课堂教学设计而无视了语文知识，那么会造成教学中的败笔。下面就一位教师执教的人教版四年级上册的?搭石一课的教学设计，谈谈自己的看法：教师为了让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，整节课紧紧抓住每个局部的中心句展开教学。在教学走搭石的局部课文第四自然段时，教师有这样一个教学设计:首先抓住中心句“人们把这看成理所当然的事。然后引导学生理解“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，
2、等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去两句话的意思，紧接着进行了拓展：假如碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。假如遇到了下雪天人们把这看成是理所当然的事。假如遇到孩子上学人们把这看成是理所当然的事。假如教者的目的是在处处回应“人们把这看成理所当然的事。完成拓展练习后，再次回到课文“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。教师抓住一个“伏字进行了分析。从“伏字的来历开始，先出示了一幅图：一个人，旁边蹲伏着一只小狗，说这就是甲骨文的“伏字，也表示了“伏的本意；紧接着出示了小篆的“伏字、楷书的“伏字；又找了一名个子比拟高的
3、男生，师生共同演绎了“伏下身子背老人过河的情景。本来这里教师想通过拓展、师生互动，把教学推向一个高潮，“伏字的解释和运用成为本段教学的点睛之笔。可是，教师把“伏字的来历也就是造字法解释错了，查一查?说文解字对“伏的解释，“司也，从人从犬。再查查?汉语字典对“伏的解释：【动】会意。从人,从犬。意思是:人如狗那样地匍伏着。本义:俯伏;趴下。再上网搜索一下，甲古文中基本没有“伏字，“伏字最早出现在金文当中，教师出示的所谓甲古文中的“伏，基本没有。不难看出，“伏本来是一个会意字，而教师却把它推断解释成为了指事字。这样一来，教师设计的画龙点睛却成了蹩脚的画蛇添足。由此看来,一个好的教学设计，不仅仅在于形式，一个新颖、有创意的教学形式确实能激发学生的学习兴趣，促进学生对文本的理解，对重点语句的深化。但前提是无论什么样的教学形式都不允许教师出现知识方面的错误。要想使自己的教学设计别出心裁，不仅要求教师有丰盛的知识储藏，还要求教师课前一定要进行全面细致的备课，将自己搜集的大量的相关的知识一定要进行认真的分析、考证，确保准确无误。.
