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1、荷花教案模板合集5篇 作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的荷花教案5篇，欢迎大家共享。 荷花教案 篇1活动目标：1、增加快速奔跑和追逐的实力。2、提高幼儿的反应实力和灵敏性。3、提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。4、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。5、培育幼儿健康活泼的性格。活动重难点：重点：增加快速奔跑和追逐的实力。难点：提高幼儿的反应实力和灵敏性。活动打算：荷花头饰。活动过程：一、起先部分1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。二、基本活动1、今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“荷花荷
2、花几时开”。2、老师讲解嬉戏规则：老师会选定一个小挚友作为“荷花”，这位小挚友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小挚友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小挚友散开，顺着逆时针奔跑，扮演“荷花”的小挚友就要马上去抓捕其他小挚友，抓到一个小挚友后，互换角色，然后嬉戏接着。第一次嬉戏：由老师来扮演“荷花”追捕小挚友，帮助幼儿理解嬉戏规则和嬉戏玩法。3、在嬉戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，假如有小挚友提前松手或圈内小挚友提前追捕，则嬉戏停止。其次遍嬉戏：由老师和被抓到的一名小挚友共同扮演“荷花”，一起抓捕小挚友，圈上的小挚友当念到“六月荷花朵朵
3、开”的时候，加入开花的动作，然后再四散跑开。老师带领幼儿尽快熟识嬉戏规则，娴熟地进行嬉戏。4、提示幼儿在奔跑的过程中留意平安，不要碰撞到其他小挚友。第三遍嬉戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小挚友的魔法定住时，圈上的小挚友有了一次逃命的机会。5、每轮嬉戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪阅历。三、放松运动1、组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。2、请小挚友把嬉戏带回班里和其他小挚友玩玩。活动反思：给幼儿带来了欢乐，熬炼了幼儿的身体机能，幼儿都能主动主动的参加到嬉戏中去，在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步感受了集体的合作
4、意识的重要性。荷花教案 篇2活动目标：1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。活动打算：1、带幼儿相识荷花，知道荷花的生长过程。2、与儿歌相应的图片。活动过程：一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程1、师：荷花是长在什么地方的呀?荷花的叶子是怎样的?荷花池里还会有什么呢?2、幼儿依据自己的学问阅历讲解并描述。二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么?(小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花)2、老师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧!3、老师示范朗诵儿歌荷花开4、老师指图，幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同
5、时帮助幼儿理解儿歌的含义。师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀?(荷花)三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作1、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢?小雨又能做什么动作呢?小鱼、小虾可以用什么动作表示?2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择合适的集体练习。3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。荷花教案 篇3一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。(一)教学目标：学问目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。实力目标：培育学生感情朗读的实力
6、;阅读想象实力;会背课文;积累美丽语言。情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。(二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。(三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。(四)教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。二.教学过程：(一)复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?(二)新课：1. 师：那么第一自然段写什么呢?
7、请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花)指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。比照图画朗读第三自然段探讨：(1).这些荷
8、花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁?4.学习四、五自然段(1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢?听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美)师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。(2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。(3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由探讨)(三)总结全文：课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。(四)展示资料：将学生课前
9、打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。(五) 作业：1.背诵课文。2.我们也来当一回了不得的画家画一幅荷花图。荷花教案 篇4教学目标1、学问与实力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。3、情感看法和价值观：培育学生读书的爱好以及喜爱荷花，酷爱大自然的情感。教学重难点重点：学习语言，理解课文内容。难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，酷爱大自然的情感。教具打算多媒体课件教学过程一、经典诵读
10、（播放古筝曲）诵读有关荷花的古诗。师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。生沟通。三、发觉“美”，品词析句。（一）自读课文1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面出现在脑海里。（学生自由读）2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）（二）细读课文美在哪里？（生沟通）1、香气美（1）第一自然段。（
11、板书：闻：香）（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （抓紧跑去）（3）师：读得多好，跑得真快。（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？2、荷叶美过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多 ）（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。（4）再读读这句话。3、荷花美（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。A请一生上黑板写“冒”字。师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”
12、呢？B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。那你觉得哪个词用在这里最好呢？D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。（2）姿态美课件出示：“有的有的有的”A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。B逐个出现，读读。（板书：花:有的有的有的）C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？（生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。D打开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。（3）姿态美
13、A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。学生齐读。C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。板书：一幅活的画齐读第三小节。评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。看我读。（师有感情范读第三段）师：你们再试试，句号要停忽然间长一些。F师：其次自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔细致细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟作者怎么视察的，怎么写的。我们今后视察事物也
14、要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意视察的方法。G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。4、感受美(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）（3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想象而漂亮！（4）（课件出示图）蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。师？他们在干嘛呢？供应句式，说话训练：
