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1、伤仲永教学设计与反思一、教学目标1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。二、重点弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。三、难点1、结合上下文和文中注释，疏通文义。2、先抑后扬的写法。四、教具课文朗读磁带、幻灯五、课时安排一课时六、教学设计1、情景导入教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲讲“勤学”的故事，看谁说得更好？2、简介
2、作者（幻灯显示）王安石（ 1021-1086 ），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。 神宗熙宁二年依靠神宗， 实行变法， 因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存王临川集、临川拾遗等。3、合作探究（ 1）整体感知学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。学生结合上下文和文中注释， 疏通文义， 提出疑问， 弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。（
3、 2）四边互动【互动一】学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。邑人：同县的人。日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。【互动二】文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”后来，“令作诗，不能称前时之闻最后，”“泯然众人矣”。点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。【互动三】你从伤仲永这个故事中得到什么启示？明确：
4、 即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。4、达标反馈随堂练习（幻灯）（ 1）解释下列加点字词的意思即书诗四句。（写）自是指物作诗立就。（写好）从先人还家。（跟从）（ 2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5、学习小结(1) 内容总结本文说明了什么道理 ?明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。（2）写作方法本文采用了先扬后抑的写法。第一段里， 作者详写了方仲永的神奇。在第二段里， 作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。6、延伸拓展你从方
5、仲永的故事里明白了什么道理？结合课文， 说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。课后反思上完了这节课， 我和学生们一样，感觉意犹未尽， 似乎仍沉浸在课上轻松、 愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调， 学生课前自主学习的习惯基本养成， 在上课之前，学生已经基本能口译课文， 这样就节省了大量的字词教学时间， 为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中， 又十分注意将学生的独创性融入小组的
6、合作学习中， 既有共性， 又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。2与学生建立平等对话的关系。在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。3. 教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，
7、归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新” 的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。4多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课， 但注意了各种知识的综合， 注重知识之间、 能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式， 使学生受到了思想教育： 天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才， 天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，课堂朗读还不够深入。伤仲永教学设计与反思乐至县吴仲良第六初
8、级中学姚永秀教材分析：伤仲永是语文版七年级上册第六单元的一篇文言文。本单元是七年级学生初次学习文言文，在教学课文时，首先要引导学生解决文言字词问题，让学生初步感知古今汉语的不同，并且能借助注释和工具书理解基本内容。根据以上要求，教学本课时，重点定在词语的理解以及整体理解文章内容上，并让学生体会到其中蕴含的深刻道理。教学目标：知识和能力目标：1、积累文言词汇，朗读、背诵课文，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3、理清文章脉络，了解借事说理的写法过程和方法目标：利用工具书，结合注释，自主合作疏通课文大意，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：
9、理解文章大意，认识后天教育对成才的重要性。让学生把握美好时光，刻苦学习，。教学重点：1、积累一些文言词语2、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学难点：1、几个意动用法的词语。2、几个难懂的句子。3、认识“后天教育”的重要性。课前准备：学生： 查工具书，认记字词，疏通课文大意。教师： 指导学生读懂课文学习方法：读读、议议、说说课时安排： 两课时教学过程：第一课时教学内容：第一课时主要引导学生朗读课文，引导文言文实词和虚词的归类；掌握字词，疏通课文大意。教学设计教学活动 1：导入一、创设情景，激趣导入1、情境导入 :让学生结合自己学习生活，谈谈
10、自己的感受。2、师导入： 在谈到学习时，有人常希望自己是天才。什么是天才？天才真的一定能成为人才吗？古人说： “吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。3、引入课题： 今天我们要学习的课文里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。让我们一起走进课文，走进方仲永，看看课文，它能告诉我们什么？（激发学生学习兴趣）。本文是一篇随笔，即随手笔录，是散文的一种。古代随笔常借一件事
11、来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？哀伤，叹息，表达了作者的感情。4、了解作者作品：本文选自临川先生文集，作者王安石(1021 1086) ，字介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、 文学家， 是唐宋八大散文家之一。 有名句 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。 但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。 晚年封为荆国公， 谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。 ( 唐宋八大散文家：韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 王安石 曾巩）
12、教学活动 2：（走进文本 )一、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、 二：由学生提出， 生共同指正。学生 声朗 （ 准下列的字音）隶(l)扳( pn )环谒 (y )邑(y )称(ch n)泯然(m?n )3、可能出 的句子停 ：仲永 / 生五年其 / 以养父母、收族 意传/ 一 秀才 / 之借旁近 / 与之，即 / 四句，并/ 自 其名自是 / 指物做 / 立就，其文理/ 皆有 / 可 者日扳仲永 / 于邑人二、板 ，出示教学目 。（一）整体感知1、默 文，利用 文注 和工具 ，掌握大意。（1）理解几个特殊 “即 四句” ：名 活用 ，写。“日扳仲永 于邑人”日：名 活用 状
13、 ，每天。“邑人奇之”奇：形容 活用 ， 感到惊奇。“稍稍 客其父” 客：名 活用 ，把当 客招待。“父利其然也”利：名 活用 ， 有利。（2）理解 “养父母”养： 养。“ 一 秀才 之”一 ：全 。“或以 乞之”或：有的人。邑人：同 的人“从先人 家”从：跟从。“前 之 ”：以前听到的名声。（ 3）理解几个特殊句式“不使学”省略句，省略了 ，即“不使（之）学”：不 （仲永）学 。“ 自 州”倒装句，正确的 序是“自 州 ”：从 州回家。（二）学生朗 文， 下列 ：1、 个故事的主人公是 ？ 了他的什么故事？（用一二句 概括）明确：故事主人公是方仲永 了仲永由一个神童由于不注意后天的学 最后成了普通人的故事。2、仲永在五 有何神奇之 ？用自己的 回答。明确： 他从来没 笔墨 些 写工具，有一天突然哭着要 些 西，父 他借来以后，他立即就写了四句 ，并且只要 人指一 西，他立即就能作出一首 ， 的文采和道理都有可 的地方。3、十二三 ，仲永的才能怎
