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1、数字与编码教学反思张久明数字编码主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，通过日常生活中的一些事例，让学生认识到数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。我合理利用学生丰富的生活经验，通过上网查询了解生活中的数字编码的信息，并搜集一些邮政编码、电话号码、身份证号码等作为教学资源，使学生认识到数学时时刻刻存于我们的生活中，使数字编码这个看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。由于数字编码在日常生活中的广泛应用，学生们并不是一无所知，所以在新课前，我布置学生收集信息。学生通过收集信息，初步感受了数字编码在日常生活中的用途和作用，对数字编码的知识也有一定的认识，充分调动了学生已有
2、的知识经验，奠定了学习基础。当然，学生只有参与到现实的数学实践活动中获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学知识，思想和方法，探究新知环节中，学生根据自己收集和教师提供的素材，充分的观察、比较、思考、讨论、交流、合作，亲身探索数字编码奥秘的过程，将抽象的、静止的、枯燥无味的编码，生动、丰富、具体的展示，让学生体验成功的乐趣。新课中我主要是以让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力为目的。难点是怎样科学合理地编码。选择让学生通过小组合作的方式进行学习。教学中，通过小组成员间的合作交流，探究身份证号码中的秘密，并了解相关信息，学生在自主探究、合作学习的状态下了解了到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。知道了每个码用几位数表示，数字编码的作用及生活中的数字编码。接着让学生自己编身份证号码，通过动手操作，初步学会编码的方法。这一环节，把学习的主动权交给了学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。教学前，让学生进行充分的预习，主动探索知识，再通过课上的交流，讨论自主得出结论，学生的积极性很高。让他们到讲台前，把自己在自学中得到的知识，像老师一样讲给全班同学听，留给了学生探索发现的空间，锻炼了能力。体现了以学生为主体的教学原则，同时发展了学生的观察、分析和语言表达能力。
