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1、故都的秋故都的秋郁达夫郁达夫 秦安县魏店中学秦安县魏店中学 安爱军安爱军一、导入新课一、导入新课 一年四季中，一年四季中，春天春天是妩媚而充满生机的，是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；天的文词；夏天夏天常常是热情的，她给人以无常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在再别康桥中，漫步在穷的回味，所以在再别康桥中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康的笙箫；夏虫也为我沉默，沉
2、默是今晚的康桥。桥。” 那么，那么，秋天秋天呢？呢？秋天，一方面给人以丰收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树都硕果累累，挂满枝头，天高地广，金风送爽，令人心旷神怡；另方面也会给人带来破败、凄凉之感。西风渐紧，北雁南飞，满天枯叶纷飞，田野里，收获后，一片狼藉，没有了茂盛碧绿的景象，西北风中已夹杂着冬的寒意，让人心绪悲凉。因此，在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭出. 秋天秋天是多姿多彩的是多姿多彩的 有人独立于橘子洲头，看到的是有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林万山红遍，层林尽染，尽染，万类霜天竞自由万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是，秋日
3、里，毛泽东读到的是壮丽。壮丽。 有人登高，笔下出现了有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫（杜甫登高）秋风中，杜甫读到的是登高）秋风中，杜甫读到的是悲凉。悲凉。 有人在秋中徘徊，目之所及是有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇晚，骤雨初歇”和和“杨柳岸晓风残月。杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是）秋雨里，柳永读到的是凄苦。凄苦。 （读懂客观现实读懂客观现实感感，体会思想感情，体会思想感情悟）悟） 由此可见由此可见
4、由此可见由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主，文学作品，常常是客观现实和作者的主，文学作品，常常是客观现实和作者的主，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“ “读懂作者笔下读懂作者笔下读懂作者笔下读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情” ”。课文朗读课文朗读读准这些字的读音读准这些字的读音凋凋零零
5、混混混混沌沌沌沌 潭潭柘柘寺寺 椽椽 喇喇叭叭陪陪衬衬 槐槐 扫扫帚帚 细细腻腻 不不能自能自已已衰衰弱弱 平平平平仄仄仄仄 悲悲啼啼 萧萧索索 橄榄橄榄 歧歧韵韵 柿柿子子 颓颓废废整体感知： 文章将自然界的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人的心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情、景浑然一体。一、找出概括一、找出概括“故都的秋故都的秋”景景物特征的关键词。物特征的关键词。二、标出景物描写的重点段落。二、标出景物描写的重点段落。清，静，悲凉
6、。一一九九三三四四年年八八月月北北平平秋景图庭院秋景秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋果奇景文 章 的 结 构 （12）:总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 （31 1 ）:分写部分，从记叙和议论两部分描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 （1 2 1 3 ）:总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。故都的秋在哪里呢？故都的秋在哪里呢？ 作者分别从不同作者分别从不同的角度为我们描绘的角度为我们描绘了五幅故都的秋景了五幅故都的秋景图，请结合自己的图，请结合自己的想象力分别给以介想象力分别给以介绍，并赏析五幅秋绍，并赏析五幅秋景图景图( (感觉或色彩
7、感觉或色彩) )。庭院秋景图庭院秋景图“ “ 租人家一椽租人家一椽破破屋来住着，早晨起来，泡一碗屋来住着，早晨起来，泡一碗浓浓茶，向院子一坐，你也能看得到茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的很高很高的碧绿的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着树叶底，朝东细数着一丝一丝一丝一丝漏下来的日光，漏下来的日光，或在或在破破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的（朝荣）的蓝蓝朵，自然而然地也能感觉到十分朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者
8、为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好还要者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好还要在牵牛花底，叫长着几根在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长疏疏落落的尖细且长的的秋草，使作陪衬。秋草，使作陪衬。” 破屋破屋 一丝一丝 一丝日光一丝日光 牵牛花的颜色牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草疏疏落落的秋草 碧绿的天色碧绿的天色 驯鸽的飞声驯鸽的飞声 意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、悠闲中的孤寂、 落寞落寞。 （清、静、悲凉）（清、静、悲凉） 蓝朵为佳蓝朵为佳 说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫
9、黑色次之，淡红者最下。最好，还要在紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。长的秋草，使作陪衬。 这反映了作者怎样的心情？这反映了作者怎样的心情？思考与探讨思考与探讨蓝色、白色蓝色、白色冷色冷色疏疏落落、尖细且长疏疏落落、尖细且长孤寂、落寞的情怀孤寂、落寞的情怀北国的槐树北国的槐树碧绿的天色碧绿的天色一丝一丝的日光一丝一丝的日光 像花而又不是花的那一种落蕊像花而又不是花的那一种落蕊只能感只能感出一点点极微细极柔软的触觉。出一点点极微细极柔软的触觉。 作者为什么作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其不写秋槐的高大
10、挺拔，只写其落蕊？这样的感受，需要什么样的心境？落蕊？这样的感受，需要什么样的心境？思考与探讨思考与探讨 写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，“流水落流水落花春去也花春去也”，“无可奈何花落去无可奈何花落去”的的寂寞、凄凉寂寞、凄凉感感觉，当然，也从觉，当然，也从“饱尝饱尝”“”“住在破屋住在破屋”“”“泡浓茶泡浓茶”“”“感受落蕊的柔软感受落蕊的柔软”等清闲等清闲自在，流露了对自在，流露了对眷眷恋古都之秋恋古都之秋的情怀。的情怀。 秋蝉蝉鸣而报秋：“衰弱衰弱”“残声残声”“
11、啼唱啼唱”（清、静、悲凉）（清、静、悲凉）写秋蝉的目的何在？写秋蝉的目的何在？ 几声秋虫的哀鸣足以几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了牵动作者心魂，渲染了故都之秋故都之秋冷落、悲凉冷落、悲凉的的气氛。此处气氛。此处以动衬静以动衬静，令人顿生令人顿生“蝉噪林愈静，蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽鸟鸣山更幽”之感，之感，加加“浓浓”秋味秋味。思考与探讨思考与探讨秋雨淋人人知秋：灰沉沉的天底下灰沉沉的天底下息列索列的雨声息列索列的雨声一阵冷风一阵冷风都市闲人着装举止、都市闲人着装举止、神情声调神情声调（清、静、悲凉）（清、静、悲凉）思考与探讨思考与探讨 作者笔下的作者笔下的“秋雨图秋雨图”有何特点有何特点？
12、写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，一句一景一句一景，写出了，写出了北国清北国清秋之雨忽来忽去秋之雨忽来忽去的情景。云的的情景。云的景象、雨的阵势，活灵活现。景象、雨的阵势，活灵活现。这里的这里的“都市闲人都市闲人”指的是平民，指的是平民，他们的形象他们的形象更有故都的地方特更有故都的地方特点点，这样悠然闲适的互答，这样悠然闲适的互答，更更能感悟生活的淡泊能感悟生活的淡泊，也表露了，也表露了作者在谈到百姓生活时的愉快作者在谈到百姓生活时的愉快心情。心情。为什么在为什么在“秋语图秋语图”里加入里加入“都市闲人都市闲人”？果树秋天之奇观：淡绿淡黄的颜色成熟至八九分清秋佳日
13、作者为什么不写果子成熟时，而写作者为什么不写果子成熟时，而写“淡淡绿微黄绿微黄”的将熟未熟的秋果景色？的将熟未熟的秋果景色？ 秋的全盛时期不在秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情胜景了然于胸，感情表达表达含蓄而深沉含蓄而深沉。思考与探讨思考与探讨秋花图秋槐图秋蝉图秋雨图秋果图 清清、静静、悲悲凉凉板书内容：这些秋景图都体现出了故都秋的这些秋景图都体现出了故都秋的“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”的特点，的特点，紧紧围绕这个特点来描写秋天的景色，充分的体现出散文的紧紧围绕这个特点来描写秋天
14、的景色，充分的体现出散文的“形散神不散形散神不散”的特点。的特点。欣赏从全文看，作者仍然怀念陶然亭的芦花钓鱼台的柳影西山的虫唱玉泉的夜月潭识寺的钟声等明亮的景明亮的景，但却欣赏的是具有“清、清、静、悲凉静、悲凉”特点的特点的五幅秋景图，这看出作者什么样的个性特质和艺术追求？试从主客观分析试从主客观分析？（方法：联系背景）（方法：联系背景） 明确：追求一种宁静深沉悠远的意境，偏爱生活中淡雅的色彩，悲凉 的美景，凸显心灵的细腻文雅恬淡，与其他文人有很大的区别。思考与探讨思考与探讨 明确明确：郁达夫，三岁丧父。郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈
15、赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。辱和歧视的十年。在个人性格方面在个人性格方面，他抑郁善，他抑郁善感；感；在文艺观和审美观方面在文艺观和审美观方面，他提倡，他提倡“静的文静的文学学”，写的也是，写的也是“静止如水似的文学。静止如水似的文学。” 此文写于此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。民不聊生。在生活上，在生活上，郁达夫也是居无定所，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者因此，作者描写的心中的描写的心中的“悲凉悲凉”已不仅是故都赏景的心已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受
16、。态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时这种感受在当时其他人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘其他人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗？月色不也有哀愁吗？ 客观：客观：主观：主观： 这是景物本身固有的物征，是北京秋天这是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。的自然色彩。作家个人的善感气质作家个人的善感气质旧中国时代的抑郁环境旧中国时代的抑郁环境作家的文艺观和审美追求作家的文艺观和审美追求1、背诵马致远的天净沙.秋思，并试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的情感。 对比阅读对比阅读 (课堂练习课堂练习)借鉴实例：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋色蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞
17、人在故都。2、请仿照下面句子中的画线部分，仍以“时间”为话题，仿写一个句子。时间从来就没有公正过。对排队的人，它磨蹭着；对有急事的人，它拖延着。它就是这样生性荒诞无稽，常常捉弄人。拓展阅读（课后阅读）：拓展阅读（课后阅读）：杜甫茅屋为秋风所破歌杜甫茅屋为秋风所破歌 王维山居秋暝王维山居秋暝 欧阳修秋声赋欧阳修秋声赋 “落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”北风吹故林，秋声不可听。马致远天净沙北风吹故林，秋声不可听。马致远天净沙秋秋思思 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 白居易琵琶行白居易琵琶行 万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫登高万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫登高请欣赏有关写秋的阅读：课后作业、课外阅读欧阳修秋声赋全文、苏轼前赤壁赋。、以“校园风景线”为题写一篇写景抒情的散文。
