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1、小学三年级语文教案 自己的花是让别人看的 巴吉垒镇四元小学 邹德平 2019年4月自己的花是让别人看的 巴吉垒镇四元小学 邹德平教学目标1、 正确流利，有感情朗读课文，积累优美语句。2、 通过联系上下文和结合生活实际理解课文内容。3、 理解“人人为我，我为人人”的人生境界教学重点，难点理解“人人为我，我为人人”的人生境界教学准备多媒体课件一、导入1、 请同学们欣赏德国风光图片，你能用文中的词语来说一说吗？2、 这节课我们继续学习自己的花是让别人看的板书，齐读课题。相信同学们已经能正确流利朗读课文了，在这里老师有个小小的要求，请看大屏幕（课件）课文中写了几次作者去德国？每次去分别看到了怎样的景色
2、？每次有什么感受呢 ？二、研读课文，理解课文内容1、交流 课文中写了几次作者去德国？（1）咱们来交流一下，谁来读读你画的句子。（2）作者第一次看到哪些景色？脊梁：本意指脊柱，比喻支撑事物的中坚力量，本课指花朵的背面、枝干。我们的脊梁在哪里呢？摸摸看理解词语（花团锦簇、姹紫嫣红）你知道这个词语的意思吗？（谁来说说这个词语的意思）你说的真棒！这就是会读书，希望同学们以后阅读时，也能抓住关键词去阅读。像这样描写花美的词语还有很多，你能试着说说吗？（五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、繁花似锦）同学们积累的词语真多呀！看来平时很注意积累优美的词语呀！把这个好习惯保持下去！还有哪位同学想读读你找到的句子，谈谈
3、你读后的感受。（解释“应接不暇”）生活中，你有过“应接不暇“的时候吗？谁来说一说我们观赏了花团锦簇、姹紫嫣红的花带给我们的美景，那么作者的感受呢？（人人为我，我为人人）谁来读读文中这段话。课件出示 请同学们默读这段话，说说哪个句子体现了“我为人人”，哪个句子又体现了“人人为我”？从文中我们知道了“人人为我，我为人人”就是 课件我种花给别人看，别人也种花给我看；我为别人着想，（别人也会为我着想）；我为别人服务，（别人也会为我服务）；我为别人奉献，（别人也会为我奉献）在德国，人人心中都存有这样的思想，所以，每一家都是这样（引读）联系实际理解：其实在我们的生活中，也有很多小事诠释着“人人为我，我为人
4、人”这种境界，四人一组，在小组内说说你知道的例子。谁来说一说（多名学生说） 从大家话语中，老师听出了这其中有为他人奉献的精神，的确，德国人把“人人为我，我为人人”化作了无声的行动，化作了满街的花团锦簇，怪不得作者说“这一种境界是颇耐人寻味的”同学们，你们知道吗？季羡林先生在德国留学时期正是德国社会最激烈动荡的十年，德国在第二次世界大战中战败，整个国家都笼罩在末日的氛围里！物资短缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境之中。但就是在这样的窘迫中，家家户户的窗子前依然花团锦簇，姹紫嫣红。读了这段话，你又有了什么体会？释义“耐人寻味”，在了解了这样的历史后，相信大家再来读，会读的更耐人
5、寻味了，谁来读一读？德国这种“人人为我，我为人人”我们应该带着怎样的心情来读呢？（赞美、敬佩）请你带着现在的感受来读一读，齐读这段话。（配乐情景朗读、理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）2、第二次作者看到怎样的景色感受会变吗？3、 请你联系上下文完成填空（课件出示填空）四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了 花草变了 变了， 也变了；可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的，德国人这种 精神，这种 境界始终没变。 所以作者发出了这样的赞叹（多么奇丽的景色！多么奇特的民族）文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（人人为我，我为人人）我想再过几十年，
6、乃至很久，这奇丽的景色，这奇特的民族，这崇高的境界依然不会改变。作者看到鲜花满街的德国，发出了赞叹，做了一个梦，谁来读一读？一个花的梦，一个思乡的梦，这会是怎样的一个梦呢？梦里会有怎样的情景呢？谁来说一说三、这篇课文我们即将学完，你还有什么疑问吗？四、这么好的国家，认人流连忘返，作者为什么回国呢？山阴道 课件在会稽城（今浙江绍兴城）西南，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨无不相宜，颇具中国山水画之神韵。季羡林先生曾经这样评价自己的作品 课件我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。五、请阅读勺子的故事，说说你的体会。六、作业1、爱好阅读的你，课外去阅读德国印象留德十年诗歌给予2、爱好旅游的你，可以去搜集德国风光视频、图片文字等，去领略异国风情。人人为我我为人人3、爱好写作的你，建议写一写文中作者的梦，可以用“人人为我，我为人人”为主题。板书设计 花团锦簇 姹紫嫣红自己的花是让别人看的 第一次 应接不暇 耐人寻味四五十年 奇丽 第二次 奇特
