好之者不如乐之者

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1、龙源期刊网http:/好之者不如乐之者作者：刘红杨九俊来源：江西教育管理版2008年第06期思想溯源：孔子的教育思想中，将“学习”放在了极其重要的位置，有许多精辟的论述，直抵教育的核心。在学习心理方面，孔子提出了关于学习的三种不同心理境界，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之、好之、乐之，想学、好学、乐学，说明学习与情感、态度、意志有密切的关系，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可以产生最大的学习内驱力。在学习方式上，孔子倡导学思结合、知行统一，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（礼记中庸），将学习分为内在联系的五个阶段。其中“博学”、“审问”属于“学”的过程，“慎思”、“明辨”

2、是“思”的过程，“笃行”则是“习”和“行”的过程，强调的是要广泛地学习，并对所学加以怀疑，仔细地考察、分析、辨别，最后努力践行所学，学有所用。这样的学习，实则是以问题为学习的起点，学生亲历“审问（发现问题）”、“明辨（分析问题）”、“笃行（解决问题）”的过程，使新课程探究性学习的亮点更彰显民族文化的品质。在教学方法上，孔子创立了人性差异的观念，以“性相近也。习相远也”作为教育实践的指南，并进而提出“力不同科，古之道也”，主张根据学生的特点水平，“因材施教”。孔子强调“不愤不启，不悱不发。举一隅不以隅三，则不复也”，其启发式教学的精神则充分凸显了课程改革的核心理念，就是突出学生的主体地位，把学习

3、的主动权真正交给学生，以学生发展为本，教师通过有目的地引导和及时地启发，发展学生的思维，促进主动学习。在学习修养方面，孔子认为这是一个长期的、循序渐进的过程，惟有不断地学习，“学如不及，犹恐失之”，并且自省自克、见贤思齐，“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这样才能通过自我努力达到完美的境界。孔子从自身学习经历中概括出的朴素的终身教育思想，不仅体现了“学而不厌”的精神，蕴涵了现代教育的先进理念。也指导着素质教育背景下，提升教师的教育智慧，形成基于民族文化的教师专业成长方式。校本实践：梁小磊。站在娇小的刘老师跟前，胖墩墩的大男孩，居然眼圈红了。“贪玩，调皮，不要读书，不求上进”，这是一年前五（3）班任课教师对梁小磊的评价。“他是我们班的差生，考试要倒过来数”，他的同伴们总是这样不屑地提起他。可刘老师相信，自己可以也必须让梁小磊爱上学习，主动、快乐地学习。