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1、苏武传公开课优秀教案【教学目标】一、知识与能力1、了解班固以及汉书的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。二、过程和方法1、合作学习,了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点,培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节,弘扬爱国主题。【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式,学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【课时安排】三课时【教学步骤】第
2、一课时【教学要点】1了解班固以及汉书的相关知识。2了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点【教学过程】一、创设情境(一)孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身,这涉及到心灵的选择。在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就是大汉苏武。(二)【播放李娜的苏武牧羊】苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,
3、盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的苏武牧羊民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、快速阅读人教版配发资料新教材新学案(第66页)和课文注释,介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确。 1作者简介: 班固(3292),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志
4、,在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成汉书写作。 2简介汉书:汉书是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十列传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、
5、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 三、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文,划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带,学生听读,朗读过程中重点注意把握: 1、校正字音 稍迁至栘中厩( ji )监; 数(shu )通使相窥(ku)观; 以状语(y)武; 既至匈奴,置币遗( wi )单于; 后随浞野侯没( m)胡中; 阴相与谋,劫单于母阏氏( ynzh )
6、归汉; 置煴(yn)火,覆武其上(注:课本注音“yn”有误。煴,有二音,读yn意为“微火”,读yn意同“熨”); 拥众数万,马畜( ch )弥山; 故使陵来说(shu)足下; 何以汝为(wi)见;子卿尚复谁为(wi)乎。 2、注意断句: 乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙/其赏赐 虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞 自抱持/武 使(汝)/决人死生 (卫)律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所 掘野鼠/去(j)草实/而食之 武与李陵/俱为侍中 大臣亡(w)罪
7、夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎? 后/汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱 四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。 五、理清课文的基本思路。 1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依据。 2.同桌间讨论,概括层次意。 板书 (1-2)苏武身世,出使背景 苏 1、(3-4)扣留自杀义不受辱 武 备受艰辛 2、(5)恐吓威武不屈 利诱富贵不淫 传 坚守气节 3、(6)逼迫贫贱不移 4、(7-8)劝降私情不动 (9-10)匈汉和亲,苏武得返 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。 六、布置作
8、业1完成新教材新学案64页“自主学习篇”练习题一、二。2反复朗读课文,加深理解。第二课时【教学要点】积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。【教学过程】一、温习旧知识1给下列加点字注音栘( )中厩( )监 数( )通使相 相当( ) 丈人行( ) 厚赂( ) 缑( )王 昆邪( )( ) 置煴( )火 天雨( )雪檠( )弓弩 牧羝( ) 扶辇( )下除 啮( )雪 斧钺( )汤镬( ) 游弋( ) 廪( )食 禀( )报 马畜( ) 嗫嚅( )( ) 劾( )大不敬 置币遗( )单于 2文学常识汉书是我国第一部 史,它记载了从 到 之间229年的历史。作者 , 时期的著名 家
9、和 家, 是他的重要辞赋作品之一。 二、同桌二人,借助字词典、课文下注释、新教材新学案,解决文言字词句。两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师。 重点提示: 1、通假字 不顾恩义,畔主背亲 (畔:通“叛”,背叛) 与旃毛并咽之 (旃:通“毡”,毛织品) 掘野鼠去草实而食之 (去:通“弆(j)”,收藏) 空自苦亡人之地 (亡:通“无”,没有) 法令亡常 (亡:通“无”,没有) 大臣亡罪夷灭者数十家 (亡:通“无”,没有) 武父子亡功德 (亡:通“无”,没有) 信义安所见乎 (见:通“现”,显现) 因泣下霑衿,与武决去 (霑,通“沾”;衿,通“襟”,衣襟。决,通“诀”,诀别) 前以降及
10、物故 ( 以:通“已”,已经) 2、古今异义 卧起操持,节旄尽落。(古义:拿着;今义:料理、筹划) 皆为陛下所成就。 (古义:提拔。今义:业绩) 我丈人行也。(古义:老人、长辈。今义:岳父) 欲因此时降武。(古义:趁这时。今义:相当于所以) 独有女弟二人 (古义:妹妹。今义:姐姐、妹妹和弟弟) 且陛下春秋高 (古义:年纪。今义:春秋战国时期或指季节) 武等实在 (古义:确实存在。今义:诚实、老实) 稍迁至栘中厩监 (古义:渐渐。今义:稍微) 既至匈奴,置币遗单于 (古义:送给。今义:丢失、落下) 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义:正当、适逢。今义:聚会、集合) 3、一词多义 重点掌握:当、发
11、、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容) 4、词类活用 、意动用法 单于壮其节 (壮:形容词的意动用法,以为壮) 屈节辱命(屈、辱,都是形容词的使动用法,使屈,使辱) 诚甘乐之 (乐:形容词的意动用法,以为乐) 、使动用法 (1)欲因此时降武 (降:使动用法,使投降) (2)空以身膏草野 (膏:使动用法,使肥沃) (3)反欲斗两主 (斗:使动用法,使争斗) 、名词活用等 (1)天雨雪 (雨:名词做动词,下) (2)羝乳乃得归 (乳:名词做动词,生子) (3)杖汉节牧羊 (杖:名词做动词,拄着) (4)武能网纺缴,檠弓弩 (网、檠 :名词做动词,结网、用檠矫正弓弩) (
12、5)惠等哭,舆归营 (舆:名词做动词,抬) (6)陵与卫律之罪,上通于天 (上:名词做状语,向上) 5特殊句式: 、倒置句 (1)送匈奴使留在汉者(定语后置句,正常语序“送留在汉者匈奴使”) (2)为降虏于蛮夷(状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”) (3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“以何见汝为”) (4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”) (5)何以复加(介宾倒装句,正常语序“以何复加”) (6)信义安所见乎(宾语前置句,正常语序为“信义见安所乎”) (7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句,正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家 ”) 、判断句 (1)缑王者
13、,昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子,我丈人行也。 、被动句 (1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家 三、教师走近学生身边,随时解答学生提出的问题。第三课时【教学要点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法【教学过程】一、导入探究:本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。 请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的。 二、问题探究 1探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记
14、“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。 2探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意? 【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。 3研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力。 【精炼提示】卫律:卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。 (1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。 苏武:认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节。 (2)卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不