对外汉语老师实习报告

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1、对外汉语老师实习报告一、对外汉语专业的学科特点对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业 的高校已经由2000 年的 16 所激增到目前的 80余所。其中，北京语言大学自上世 纪 60 年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从 事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中 国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人 才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事 对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。对外汉语

2、专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉 语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文 化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与 对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学 位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士 及其以上学历。二、对外汉语专业的学习策略对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、 第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业 愿景的低年级学生往往在众多

3、课 程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我 们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了 英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研 读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他 相近专业的学习中。因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标，制 定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂 取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础;高年级时结合第二语言教 学法的学习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和

4、升学做好 充分的准备。具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的学习，系统掌 握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视所学知识的系统性、理论性 之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中， 原来在以汉语为母语的人看来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难点。所 以，对外汉语教学中所碰到的问题，往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学 论著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体 的报刊杂志，积累素材，提高发现问题和解决问题的实际能力。其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确认识文化课和外语 课的学科地位。

5、语言是民族文化的重要载体，同时本身又是文化的重要组成部分，所以教授汉 语必然同时传播中国文化。大一时一般都开设中国文化概论课程，对中国文化有较 为系统全面的介绍。已经就业的小刘介绍说，很多同学把文化课程想象得太过狭 窄了，从事对外汉语教学的教师仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气 功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调，这些中国传统文化的精华部分、独特 部分都应该有所了解，最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化 精髓的部分在你未来的教学和文化交流工作中肯定会大有帮助。目前，各国人士对 海外孔子学院的课程需求已从单一的汉语语言学习扩展到经济、文化等多个领域。 传统的拼写和发

6、音授课已远远不能满足多元化、个性化的学习需求，照本宣科的教 学方法也无法吸引文化背景各异、思维方式不同的各国学习者。对外汉语传播的多 元时代已经到来。有人认为对外汉语就是汉语+外语。比如小敏是班里的尖子生，几乎把自己当 成了外语系的学生，已经过了英语六级，正在计划过英语专业八级，还选修了日 语、韩语，忙得不亦乐乎。大四学生小齐向她提供了不少建议-主动与留学生接 触，开展语言上的互帮互助活动;利用网络上外语初级的免费课程，进行远程学 习。他还提醒小敏学习外语要重视听说等交际能力的培养，与外语专业的学习还是 有区别的。在选择语种上，可以依据学校的地缘特征或将来从事工作的预期来确 定。比如，山东省的

7、对外汉语专业学生多选修韩语和日语，吉林、黑龙江省的对外 汉语专业学生多选修俄语、朝鲜语等。总之，要清楚的是，学习外语是为对外汉语 教学、汉外交流服务的，不能本末倒置。再次，学习直接面向对外汉语教学的教学技能课。在学习教育学、心理学及教育技术学等公共课程的同时，还要加强对外汉语教 学法、教学案例的自主学习，为将来的教学工作积累丰富的理论知识和实践经验。 掌握现代教育技术，以便尽快与国际接轨，在多媒体及网络教学中加以应用。如学 习并运用中文助教等教学软件，以帮助未来作为汉语教学的教师编写教材和日常备 课。最好适当地选修各类公选课。对外汉语教师往往要求具有杂家的综合素质， 毕业后从事了对外汉语教学工

8、作的小赵建议不妨选择绘画、书法、表演、交际、演 讲与口才等课程，便于将来在教学中活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，也有助 于帮助学生更好地理解语义、篇章，成为学高为师的优秀人才。除了学好专业知识，还要在实践中加强历练。某国际交流学院的高老师就认为 提高对外汉语专业学生教学能力的办法就是实践再实践，只有亲身实践才能找出差 距，不断地完善自己，成为高素质、有经验的对外汉语专业教师。毕竟，教授留学 生汉语要遵循独特的二语习得和教育规律，还要考虑学习者独特的民族文化背景、 在异域生活的独特心理感受，在教学中会遇到一些想象不到的问题，所以，高年级 的学生必须通过实习 ，在实践中切实提高教学技能。三、对外

9、汉语专业的就业形势分析我国自2004 年开始在海外设立以教授汉语和传播中华民族文化为宗旨的非营 利性机构，并命名为孔子学院。截至今年 1 月，已有 64个国家和地区建立了 210 所孔子学院（包括孔子课堂）。还有 61 个国家的200 多个机构提出了开办申 请。与此相对照的是，国内汉语教学人才匮乏。据 2015年发布的中国语言生活 状况报告显示，2015 年全球学习汉语的外国人近4000 万名，而从事对外汉语教 学的教师不足4 万名。该报告 预测，到 2015年，全球学习汉语的人数将达到 1 亿人，需要数百万名汉语教师。那么，这种形势是否就意味着对外汉语专业的学生 具有良好的就业机会呢?我们带

10、着困惑与华东师范大学对外汉语专业系主任潘文国教授做了交流，潘先 生所在的大学于1983 年就创办了对外汉语教学的本科专业，该校的对外汉语专 业实力较为雄厚。潘教授介绍说：本科毕业生基本都读研，因为学生想要进国际交 流中心就要有高学历。华师也有与美国芝加哥地区的汉语教师的交流项目，只是最 后派去的是经过中美两国合作培训的中学英语教师。香港教育统筹局高级学校发展主管蔡若莲博士，向我们讲述了香港地区的语文 教育情况：香港中文学习的整个模式类似于外语学习。香港每年与大陆有互派教师 的交流项目，派遣教师的数量在 07年也增加到 70 人，但并没有选择对外汉语专业 的毕业生，而是选择了中小学的语文教师。以

11、上情况表明，对外汉语专业本科毕业生的就业情况并不乐观，对于那些留学 生数量较少的内陆省市来说尤其如此。综合起来，无非是两点：国内招收留学生数 量较多的一般是高校，而高校教师起码要求具有硕士及以上学历;二是那些不要求 高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验，对教师外语水平和跨文化交际能力 更为看重，而这些都是我们这些应届本科毕业生的弱点和软肋。综合起来看，对外汉语专业学生的分配去向大致如下：出国任教，如当志愿者 （截至目前，国家汉办已向 41 个国家派出了 3400多名志愿者教师。志愿者在国外 的生活津贴基本标准为每人每月 400-600 美元。）、国家公派教师（被录取的公派出 国教师工资最高

12、每月可达 1300美元，工作地区包括美国、瑞士等 70 余个国家和地 区。）;从事对外文化交流工作，近几年名牌高校的部分毕业生有进入外交部、商务 部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒 体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业 的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展， 依据个人志趣寻求就业。四、对外汉语专业的上升空间对外汉语专业有较大的考研、考博的上升空间。传统中文专业、外语专业的相 近学科在考研时都可以考虑;直接与对外汉语教学有关的研究生专业有语言学及应 用语言学、对外汉语专业等，还有汉语国际教育硕士专业，该专业在学习期间即有 机会在海外实习一年，这个专业是为培养能够胜任海外教学工作的实践型专门人才 而设的。目前北京大学、北京师范大学、暨南大学、吉林大学、中山大学等校每年 均有三十至五十个汉语国际教育硕士培养名额。