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1、思考力是第一竞争力思考差之毫厘，行动失之千里，因此，思考力是第一竞争力（一）思考力的本质有学生问我：“曹教授，什么是思考力？我回答说：“当你把学校灌输给你的知识都忘记了，剩下来的，就是你的思考力！”学生反问说：“既然如此，我们为什么还要学习知识呢？！”我说：“在一般情况下，思考力是在学习知识的过程中得到提升的一一学习知识可以培育自己的思考力水平，放下知识可以发挥自己的思考力一一只有解放思想才能充分发挥自己的思考力，否则就可能成为俗话所说的“书呆子”，在这个意义上也可以说，思考力是对知识的否定之否定。而且，“忘记”知识不同于没有学习知识一一忘记意味着曾经拥有过，并且对自己的思考力和理解力产生了一
2、定的转化作用。学生不解。我说，由于知识结构决定思维体系，进而影响到思维方式，因此，学习知识有利于培育和提高思考力。知识面越广，方法越得当，思考的高度、深度、广度、速度就会具有明显的优势。然而，在具体运用的时候，当你把注意力集中在思考的对象上，此时此刻，无关的知识和多余的信息暂时被抑制或忘记了，思维的创新能力就产生了。注意力越集中，思考越具有力度。反之，当你满脑子都是以往的知识和信息，你就无法集中于思考的对象本身，注意力就会被杂乱的知识和无关的信息所分散，思维也就无法进入与思考对象深入沟通的境界。因此，在实践的意义上，放下知识有利于解放思考力。而且，知识把思考力局限在理解力层面，魄力把思考力升华
3、到创造力层面一一思考力就是那种能够运用知识和否定知识的独立思考的能力。学生恍然大悟。我在测评一下：您的思维方式需要改善？的试卷中有这样一道试题：“任何知识的价值都无法与自己的思考力相媲美？”请问，您如何理解这句话的含义？对于这个问题，有人认为知识重要，因为知识是思考力的基础，没有知识和信息就没有相关的思维活动，甚至可以说知识量的大小直接制约着思考力的大小。有人则认为思考力重要，因为在知识和信息输入大脑的过程中，其本身就需要伴随相应能力的思维和思考活动，否则知识和信息就无法得到正确理解，也无法有效输入大脑。知识是“死”的，思考力是“活”的”其实，思考力的意义远远超出了这个层面，知识与思考力的关系
4、也并非如此简单。思考力达到一定水平之后就能够激发出无穷的创造力，它不但能够使人触类旁通、见微知著，而且可以通过已知判断未知，通过局部判断整体，通过现在知晓过去和未来，通过现象洞悉本质。佛教中有个术语叫“开悟”，开悟就是一种思维能力一一并不是知识，是思考力水平达到某个发展阶段之后表现出来的思维能力。在思考力成长的初期，知识对思考力的基础作用确实很明显，但当思考力成长到一定的阶段之后，知识对思考力的制约作用就会越来越小，以至于思考力可以创造知识，并表现为“自由”发挥的洒脱。也就是说，当知识量积累到一定程度之后就会产生质的飞跃一一这种质的飞跃表现出思维的创造和创新能力。所以，文化诊断学思考力专辑中说
5、：知识具有“理一分殊”的特征。当你理解了思维与存在的关系，洞悉了真理的结构，就会发现，所有的知识体系都遵循着相通的模式一一存在根模式。一旦建立了存在的知识体系和逻辑机制，人们就会理解：抓住了存在的思维本质，就没有必要耗费过多的时间和精力探索于浩瀚的知识海洋，去学习和记忆那些重复和重组着的知识表象。知识会束缚思考力，也会培养思考力。大量的知识会窒息独立思考的能力；同样，大量的知识也有利于构建完整的思维体系，所以我强调说：学习知识有利于培育思考力；放下知识有利于解放思考力，关键在于，必须掌握一种驾驭方法，才能够升华自己的思考力一一只有完成了这种升华，思考力就不会停留在对知识的理解力层面，才能够进入
6、实践的创造力层面一一这种方法，就是我在文化诊断学思考力专辑中要具体阐述的内容。一般来说，文化是创造力的对象化；创造力是思考力的对象化；思考力取决于知识结构和信息量；知识在于格物，即儒家所说的“格物致知”。从另一个方面来说，思考力是对知识的否定之否定，从而剔除关于知识的认识偏差和理解僵化，达到思维与存在的高度统一；创造力是对思考力的否定之否定，从而剔除思考过程中的脱离实际条件和远离现实环境，达到理论与实践的高度统一；文化是创造活动的否定之否定，从而剔除创造活动中的破坏性因素，使创造活动体现出必要的社会价值和人文价值，进而使创造活动达到道德层面和文明层面上的高度统一。在知识、思考、创造、文化四个环
7、节组成的逆向和顺向两组逻辑关系中，思考力都是一以贯之的。思考力既是方法，也是能力。作为方法，思考力本身也是一套完整的知识体系。作为能力，思考力需要进行思维锻炼。所以说，知识来自阅读，能力需要锻炼。（二）作为知识的思考力体系文化诊断学思考力专辑中说：“思考力水平是由思维体系的完整性、思维方式的完善性、思维的对象化能力三个方面决定的”。其中，思维体系的完整性是由思维深度、思想高度、思维速度、思维广度四个方面决定的；思维方式的完善性是由科学思维、价值思维、应变思维的统一性程度决定的；所谓思维的对象化能力，通俗的讲就是思维的实践能力，指的是思维将主体性欲求转化为客体性存在的满足过程，即思维的对象化活动
8、，这种转化能力就是思维的对象化能力。关于思维体系的完整性，文化诊断学思考力专辑详细论述了构建思维体系完整性的系统方法：（1）拓展思维深度一一掌握科学思维方法论，重点是掌握时空扫描技术；（2）提升思想高度一一掌握价值思维方法论，重点是掌握合理性法则；（3）延伸思维广度一一掌握应变思维方法论，重点是掌握时空制衡理论；（4）增强思维速度一一掌握快速梳理思路的方法，重点是运用文化诊断学“十字口诀”。关于思维方式的完善性，文化诊断学总结了两套训练方法，促使思维方式不断完善。这两套训练方法分别从形式和内容两个方面帮助人们完善思维方式。在形式上，通过智慧曲线三维模型对一个人在思维过程中表现出来的科学思维水平
9、、价值思维水平、应变思维水平及其三者之间的统一性和协调性关系进行评价，进而通过这种评价，促使一个人不断反思并完善自己的思维方式。在内容上，主要是通过分析一个人在思考过程中表现出来的目标合理性程度、方法可行性程度、组织（实施）有效性程度，资源配置科学性程度，评价思维的统一性和协调性，我们称之为思维的一体化水平。关于思维一体化水平，主要是要建立一套分析、诊断、驾驭系统，即：它既是目标合理性、方法可行性、组织（实施）有效性、资源配置科学性的结构统一，也是角度、力度、适度、量度关系的价值权衡。这套分析、诊断、驾驭系统就是文化诊断学思考力专辑通过81个逻辑环节要讲述的具体内容。关于思维的对象化能力一一思
10、维将主体性欲求转化为客体性存在的满足过程，即思维的对象化活动，这种转化能力就是思维的对象化能力。假如一个人拥有丰富的知识和超强的逻辑推理能力，但是不能把这种内在的潜能转化到特定的对象上，使之产生特定的作用和现实的价值，那么，这种潜能就不具有思维的竞争力，也就是不具有思维的对象化能力。关于思维的对象化能力，请阅读思考力三要素，如果有疑难问题可以发电子邮件咨询（QQ:553556476）。为了使理解更加直观，关于思考力的知识体系，可以用如下一组等式进行概括：思考力=思维体系完整性+思维方式完善性+思维的对象化能力思维体系的完整性=思维深度+思想高度+思维广度+思维速度思维方式完善性=科学思维水平+
11、价值思维水平+应变思维水平思维一体化=目标合理+方法可行+组织（实施）有效+资源配置科学思考力的对象化能力=信息量的大小+思考的方向+思考的着力点在这里，“=”并不是数学意义上的定量相等，而是结构关系式中的“合成”关系，是定性意义上的表示符号；“+”也不是数学意义上的相加，而是定性意义上的统一，属于结构关系式中的“合力”概念。关于思维体系的完整性、思维方式的完善性和思维对象化能力的知识体系，文化诊断学思考力专辑有系统论述，并通过在线学习的方式提供辅导。（三）作为能力的思考力训练知识不是力量，知识不是能力，知识不是财富，知识也不是品德。知识只有在实践过程中得到灵活运用和创造性的发挥，才能转化为力
12、量、能力、财富和品德。假如知识离开了灵活运用和创造性的活动，那么，知识只是躺在书柜里的一堆废纸，不具有实践价值。能否将知识转化为力量、能力、财富和品德，取决于人的思考力水平和思维方式。打个比方，如果说知识灌输犹如“画龙”，那么，思考力培训犹如“点睛”。“画龙”不“点睛”就没有创造的灵性；“点睛”不“画龙”就失去了根本。由于当前教育体制上的诸多原因，有很多人缺乏的就是“点睛”之笔，所以，尽管有一些人虽然接受了很好的教育，也掌握了很多知识，但是能力和品德并不优秀，事业上也很平庸。因此，文化教育不能只是单纯的知识灌输，要根据不同的教育阶段重视思考力的培育，否则，缺乏一以贯之的思想灵魂，这样的文化教育
13、培养出来的人才可能会成为缺乏文化免疫力和文化创造力的“文化病夫”。因此，仅仅掌握了思考力的知识体系是不够的，还需要进行一定的思考能力训练。作为思考力的能力训练，我们将通过一系列实战案例，引导学友将理论知识综合运用于自己的工作和社会实践，并通过现实案例锻炼学友的九项基本功，这九项基本功是：直觉思维能力、系统思维能力、辩证思维能力、逻辑思维能力、价值思维能力、应变思维能力、形象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等等，并在此基础上帮助学友掌握一体化思考的方法，在反馈过程中引导他们不断的拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增强思维速度。为了保证学习效果，整个思考力学习过程分三个步骤：首先：我们
14、将发给学友全套文化诊断学思考力专辑，并辅导学友按章节进行学习。其目的主要是让学友对思维体系的完整性、思维方式的完善性和思维的对象化能力有一个全局性的理论认识，重点要求学友对思维一体化在方法论上有系统性的了解。其次：文化诊断学思考力专辑每章中列有思考题，要求学友回答，还有一些测试题,锻炼学友独立思考的能力。特别要求学友将思考题答卷通过电子邮件发回来让我们批改，我们将根据学友的回答，评估学习效果，并对学友在学习过程中表现出来的思维特征提出改进建议。第三：经过以上两个阶段的学习，学友基本上可以掌握拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增加思维速度的基本方法，并能够从提高创造活动的运作能力入手，将思考力、理解力、执行力与具体的环境、相对性条件、团队组织、资源配置结合起来，在目标合理性、方法可行性、组织实施有效性的一体化关系中达到创造活动的优化组合。在此基础上，我们进行第三阶段的学习，即：我们将与学友进行案例讨论和强化训练，作为学习型朋友，我们将保持长期的联系，展开实践过程中的时事讨论。“穷则独善其身，达则兼济天下”。当一个人经济贫困或者感到穷途末路的时候，不要哀伤叹息，应该借这个机会提高自己的能力修养一一磨刀不误砍柴工一一提高自己的思考力水平就是增强自己的核心竞争力，一旦机会来临，就能够以全新的行为方式和超强的思维能力大显身手了。
