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1、项目申报类别高层次人才科研启动资金专项石河子大学哲学社会科学发展规划项 目 申 请 书 项目名称：中美中小学外语教师教育模式比较研究申 请 者：张佐堂申报单位：外国语学院英语系联系电话：2690096E-mail：申报日期：2006-12-5石河子大学科技处制项目申请书编写说明一、立项背景、研究目的和意义对本项目有关的国内外研究现状与发展趋势进行分析评价，阐述本项目提出研究的理论意义和实践意义。二、主要研究内容和创新之处围绕所要研究的主要思想和观点，系统地、有机地形成一个整体来详细阐述，重点要突出。针对项目的科学问题，说明项目在理论、和方法等方面预期取得的突破。三、计划进度和阶段目标根据研究工
2、作内容作出不同时间段的研究计划，并且要提出不同阶段的工作目标。四、预期研究成果及形式对预期产生的具有应用价值的科研成果以及社会效益进行分析（其成果形式主要包括：论文、研究报告、专著等）。五、现有工作基础说明本项目有关的研究工作积累和已取得的工作成就；简述项目申请者主要工作业绩、学术水平和组织能力以及项目组成员的概况。六、经费预算包括研究周期内经费总额的使用分类情况及预算依据，按照消耗性材料购置费、国内外合作与交流费、科研业务费（包括调研费、小型会议及差旅费、专家咨询与论证费、图书资料费、材料复印和打印以及研究报告印刷费等）、其他相关费用（上述3项费用未包括的合理费用），详细列出经费预算各科目的
3、依据和数据。七、申报单位（合作单位）意见对项目申请者的资格、研究能力和项目申请书各项内容的真实性提出审核意见。八、注意事项（一）所填各项内容要实事求是，文字叙述简明扼要、层次分明。（二）表中文字用4号仿宋体；标题可以加黑。（三）申请书内容双面打印，规格为A4开本，复印用A3开纸，骑马装订成册，一式5份（至少1份为原件）统一报送科技处。（四）封面上“项目申报类别”一栏，由申请者根据学校哲学社会科学发展规划所确定的不同项目类别来填写。简表项目名称中美中小学外语教师教育模式比较研究起止年限2006-2008申请经费（万元）2申请者姓 名张佐堂性 别男年 龄49所学专业英语、宗教学学 历研究生学 位硕
4、士技术职务副教授现从事专业领域英语教学项目组主要成员姓 名性别年龄技术职务所在单位项目中分工张佐臣男45助理教授加拿大温莎大学资料采集、论文撰写方 岩女41副教授外国语学院论文撰写魏宏君男42副教授外国语学院论文撰写李 茹女26助教外国语学院资料收集陈 茜女24助教外国语学院资料整理项目摘要项目摘要（800字以内）：本项目旨在对中美两国中小学外语教师教育模式进行比较研究，并得出我国中小学外语教师教育可借鉴的经验，为将来制订人才培养方案提供理论依据。中美两国在外语教师教育方面均有成功的经验，但因政治制度、文化背景及科技发展诸方面的差异，在外语教师教育方面也相应地存在不同。随着国际形势的变化和经济
5、发展的需要，教师专业化的理念越来越受到重视，在此理念的引领下，中美两国在中小学外语教师教育方面的政策策略、课程设置、考核标准等方面都在进行着不断的调整。比较教育的研究课题也就呈现出不断更新的态势。因此，中小学外语教师教育模式的比较研究日趋显示出其必要性来。我国中小学外语教师教育的培养主要由各师范大学或综合大学师范类外语院系承担。基本培养模式分三个板块：1）专业基础课程的学习；2）教育教学实习；3）毕业论文撰写。美国大学对中小学外语教师教育的模式与我国的基本一样，但美国则细分为外语语言教师教育和英语作为第二语言教师教育两类，本研究拟将后者作为重点比较研究对象。中小学外语教师教育涉及语言政策、语言
6、习得理论、语言测试理论、教学法、教学论、教师专业化思想培养和语言知识及语言技能的传授与培养等，近年来美国NCATE（国家教师教育鉴定委员会）规定的“教师标准”也成为中美比较教育中的热门话题。我们将重点比较研究以“交际法”思想为中心的第二语言教学技能培养方法。正文一、立项背景、研究目的和意义立项背景自从1966年国际劳工组织和联合国教科文组织以官方文件形式对教师教育专业化作出明确说明以来，世界多数国家都积极响应，制定并完善适合各国国情的教师教育的政策和具体措施。美国是教师教育专业化道路上的积极开拓者，1986年美国的卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯协会相继发表了以21世纪的教师装备起来的国家
7、、明天的教师两个报告，同时提出以教师的专业发展作为师范教育改革的目标。与美国不同的是，我国对教师专业化发展的理念引入比较滞后，只是在近几年才有了很高的呼声。外语教师培养方面存在着较多的问题，例如，多数大学的外语院系并不明确定位培养的方向，对英语专业的学生的培养是综合式的、多目标式的。这样做虽然可以拓宽学生毕业后的就业路子，但不利于专业思想的确定。本课题申请人毕业于师范类大学，先后从事过中学英语教学工作、中学英语教研工作、师范类院校的英语教学工作，并曾两次前往美国参加中美文化教育交流和攻读学位，对中美两国的外语教育模式有比较客观的认识。认为有必要尽快开展中美两国中小学外语教师教育方面的比较研究。
8、目的对中美两国中小学外语教师教育的理论与实践进行比较研究，找出两种体制下外语教师教育理念的异同，并针对我国（特别是西部欠发达地区）中小学外语教师教育工作中的实际问题，找出一些解决方案。意义国际形势的发展对外语教学提出了越来越高的要求，而外语教学的成败取决于外语教师教育工作的成败。比较研究不同发展阶段的国家的中小学外语教师教育的理论与实践有助于我们扬长避短、少走弯路，更有助于提高教师教育质量。本课题研究的意义主要体现于以下几点：1. 明晰两种外语教师教育模式的优缺点2. 阐述外语教师专业化的独特性3. 给我国外语教师教育政策制定提供理论依据4. 学术研究与当前教育现实问题紧密结合参考文献1 李其
9、龙，陈永明. 教师教育课程的国际比较M. 北京：教育科学出版社，2002: 3-7.2 Elaine El-Khawas. 美国的认证：起源、发展及未来展望M. 纽约：国际教育计划学会，2001: 21.3 何慧星. 美国高校本科教学质量给我们的启示J. 石河子大学学报（哲社版），2005，Vol. 5（1）:63.4 NCATE董事会. 2004年秋全体董事总结报告R. http:/www.ncate.org/documents/，2004.5 教育部师范教育司. 教师专业化的理论与实践M.北京：人民教育出版社，2003. 32-50. 二、主要研究内容和创新之处主要研究内容本课题是对中美两
10、国中小学外语教师教育模式进行的对比研究。对比的内容分两个方面：1）政策策略（含语言政策）、课程设置、考核标准等；2）语言习得理论、语言测试理论、教学法、教学论、教师专业化思想培养和语言知识及语言技能的传授与培养等。其中课程设置、教师专业化思想培养和语言知识及语言技能的传授与培养等为重点研究内容。教师教育的最终目标是使受教育者在毕业前达到教师职业的最低要求，而判定受教育者是否达到该要求则需依据各种标准。因此考核教师的标准，如美国国家教师教育鉴定委员会规定的教师标准等，也将是本课题必须关注的内容。创新之处近年来国内对中美两国教师教育模式的比较研究已有颇为丰硕的成果，所不足的是几乎所有研究成果都着眼
11、于宏观层面上的教师教育理论与模式，较少对中小学外语教师教育模式进行对比研究，本课题将对已有的研究成果进行新的探讨，并将研究目光锁定在中小学外语教师教育的范围内进行微观层面上的探讨，以期能找出中美中小学外语教师教育的有效模式和成功范例。从笼统到具体，从宏观到微观，是中美中小学教师教育对比研究方面的一种尝试，但谈不上是创新。三、计划进度和阶段目标本课题约需一年半时间（18个月）完成。具体计划分两个阶段：第一阶段（8个月）制定研究目标、确定研究方法并完成下列任务：1. 数据收集收集我国30所师范类大学/学院和非师范大学教育学院的外语教师教育的培养方案，学校层次包括重点大学、普通大学和高等师范专科学校
12、；收集美国30所同类大学/学院的外语教师教育的培养方案，学校层次包括重点大学、普通大学和社区大学。2. 资料整理对所收集到的数据进行整理，先理出国内大学外语教师教育方面的策略异同及强弱点，然后理出美国大学外语（特别是TESL）教师教育方面的策略异同及强弱点,最后对中美两国外语教师教育的诸方面进行比较分析，总结出有利于我国外语教师教育的方略。3. 咨询专家其形式将包括电话咨询、信件咨询及面对面咨询。甚至包括邀请有关专家开讲座或参与研讨会。咨询专家的工作将会贯穿本课题的整个过程。第二阶段（10个月）检验、完善研究方法，分工撰写反映阶段性成果的论文不做具体分工，由各成员通过资料收集整理以及专家咨询的
13、心得撰写；研究报告的撰写有明确的分工：张佐堂完成第一章和第五章，张佐堂、张佐臣完成第二章，张佐臣、魏宏君完成第三章，张佐臣、方岩完成第四章。在项目下达后的第十六个月写成初稿，第十八个月完成定稿。四、预期研究成果及形式本课题研究约18个月完成，其最终成果是一篇研究报告，初步拟定内容为：第一章 中小学外语教师教育的重要意义第二章 多元文化对中小学外语教师教育的要求第三章 中美两国中小学外语教师教育的政策定位第四章 中美两国中小学外语教师教育的培养方案第五章 我国中小学外语教师教育前景展望研究报告将由课题组成员分头执笔撰写，然后由课题申请人汇总。除该研究报告外，课题组成员将撰写阶段性研究论文在公开刊
14、物发表或参加学术交流。拟发表论文四篇，其中至少一篇发表于教师教育类的核心期刊。本课题的四篇论文用于反映阶段性研究成果，并于发表后与学界交流；本课题的研究报告是对整个研究过程的描述和对所有阶段性成果的总结及评价，我们所期待的社会效益是通过对我国中小学外语教师教育的现状进行客观的分析，为其未来的发展策略的制定起较好的参考作用。同时也希望能在这次研究的基础上继续努力，逐步完善成为一项自治区级或国家级的科研课题。五、现有工作基础一、与本项目有关的研究工作积累及优势1. 课题申请人和多数成员都是多年从事外语教育工作的一线教师，并具有一定的前期研究成果 2. 申请人及第一参与人多年留学海外并亲身参与过美国教师教育评估的全过程3. 广泛的海外联系可提供充足的数据资料并支撑课题顺利完成二、与教师教育相关的工作经历1. 项目申请人1988-1993在宁夏固原县教育局任英语教研员期间进行过15次全县英语教师脱产培训工作，200多人次的在职培训工作。1993-1996在宁夏固原师专任教期间与固原师专英语系同仁及英籍教师Peter Mullarcky集中或巡回指导过固原地区六县五十多所中学英语教师的课堂教学工作。1999-2000在美国明尼苏达州立大学教育学院作Leroy Kemp院长的助研，负责“国家教师教育认证委员会”（NCATE）项目参评准备的全过程。该教
