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1、关爱农村留守小朋友对策初探谈到农村留守小朋友，我们一方面来理解这意思，农村留守小朋友是指因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲友家的农村小朋友。随着农村经济制度改革和社会产业构造的调节,农村外出务工人员逐年增长,农村留守小朋友也在逐年增长,这一点在我乡尤为明显，目前从我乡三所村小中的一所小学下杨村小学调查。本校学生家长86外出务工,对其子女的教育和管理浮现了一系列大问题,发人深思。她们虽然隅居农村看似与我们毫不相干,可是谁又能忽视她们的存在和将来对社会的影响？留守小朋友不只是一群缺少父母照看的人，她们是这个时代的孤儿，她们的成长与中国的将来也息息有关。一、调查状况基本状况：很少与父母联系的4.
2、6;想和父母在一起的88；做错事被批评时当面顶撞的3.1%;拉帮结派、打架斗殴的2.%；胆怯陌生人的9.4；遇到困难自己解决的27.3%；和（外)祖父母生活在一起的5.7%；学习上听教师的话,很刻苦的19.8%;觉得身边得人不太关怀自己的608；总是胆怯被身边人欺负的.4%；对生活平淡的.%。二、目前留守小朋友存在的问题1、逆反心理强。留守小朋友由于缺少保护而总觉得别人会欺负她,一点小事就会计较当真，与人交流时布满警惕甚至是敌意。对教师,临时监护人的管教有比较强的逆反心理。通过近来对下杨小学调查得知38%的留守小朋友和她们的临时监护人有矛盾,4.6%的留守小朋友表达曾经受到同窗的欺负。2、自卑
3、心理障碍。大都具有攀比心理,具有强烈的的自豪感，而父母不在身边她们就仿佛失去了坚强的依托和保护,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上不求上进。3、对留守小朋友学习导致影响：一方面是祖辈文化限度偏低,无力辅导孩子的学习，主线没有能力辅导、协助孩子的学习,无从过问孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也历来不与教师联系、沟通，将教育子女的责任完全推给学校,对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已,起不到教育作用。 4、老人过度宠爱孩子，饭来张口,衣来伸手,导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差,怕苦怕累,使她们对学习产生了畏难情绪,同步随便给孩子零花钱,导致诸多留守小朋友存在乱吃零食、打
4、游戏等坏习惯,更甚者编造谎言,更多地索要零花钱; 5、留守生的成长不利,一所学校有三分之二以上的留守生是母方在外务工，男方留在家中,对孩子的教育缺少教育,常常打牌赌博，不思进取，把孩子的冷暖教育丢弃一边。6、留守生的道德问题,美国学者埃里克森指出:“人生的每一阶段均有它的心理发展任务,如果未完毕,它会阻碍个体顺利地进入下一阶段的心理发展” 。可见,留守小朋友的社会性发展的异常将会影响到她们毕生的发展。俗话说:“先成人，再成才”。德育较之智育更需优先考虑。家庭教育的弱化和缺少思想观念、价值观念的教育导致留守小朋友人生观和价值观的偏离。加之没有引导孩子对的使用父母给的零花钱，使得孩子沉迷于网络、游
5、戏机室等等可就得不偿失了。从而助长孩子“厚利主义”、“拜金主义”等错误观念。三、对解决留守小朋友的建议1.扩大社会的宣传和动员全社会的支持。充足发挥多种宣传媒体阵地的作用,让她们宣传保护小朋友的方针政策、法律措施,宣传我们在解决留守小朋和谐的经验和好的措施。同步，还要表扬留守小朋友的先进分子和留守小朋友的先进家庭，以她们的经验做法,把她们动员起来。这样就可以动员全社会的人,都来关注我们农村留守小朋友,切实把她们的事情办好。同步我们也对奶奶、爷爷进行现代化小朋友的知识教育,让她们可以起到更好的作用。.让父母明确：家长的角色不可替代。在孩子身心健康成长的诸多方面,她人(涉及亲属)是无法取代父母的。
6、家长的关怀、爱惜和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。家长在忙于生计的同步，必须强化对子女的教育意识,既不能宠爱无度,也不能放纵不管,更不能容易地把职责移给她人。多资料也表白了小朋友不应当与她们的父母分开。3把“留守”塑成教育与生活的一种特色,视为自我成长、自我磨练的机会。“留守”自身并非贬义,不代表不良发展。并不是所有的留守小朋友的社会性发展都会浮现异常。事实上，换一种角度来看,“留守”背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。留守小朋友的父母在外出打工的过程中所经历的背井离乡的多种精神与生活上的痛苦与磨难、她们在外所演绎的多种动人的故事以及她们从中体现出来的拼搏奋斗精神等等都是现实的教育财富。这些现
7、实素材对于深化留守小朋友对生活的结识,对于留守小朋友健康的社会行为和她们社会性发展均有积极作用。因此，留守小朋友的父母可以以自身外出打工的种种正面经历为教育素材，以间接手段为主、直接手段为辅加强与留守小朋友间的沟通与交流也会起到积极的引导作用。但也可以看到有许多留守小朋友在生活上非常坚强,她们不仅学会了生活自理,并且在行为上也非常自立,学习上也很自觉。她们的体现甚至比其她完整家庭的孩子更为优秀。这就是由于她们爱惜父母出外打工带来的自我成长的机会,在理解父母打工选择的基本上,发展自身的独立性，增强生活、学习自理能力和自我控制能力，从而增进了自身社会行为的健康发展。 4.建立留守学生心理健康教育的
8、模式。一方面从家庭上（1）、谨慎选择。父母外出打工要三思而后行,多考虑考虑孩子,孩子的前程比金钱重要。如果家庭经济的确困难,可让文化限度稍高的一方留在家中监护子女,一般以妈妈为主，妈妈心细，有耐心,孩子更乐意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件容许,可让其在打工地接受义务教育。(2)、定期“温馨对话”。在外打工的父母,一定要及时理解子女的近,一方面运用书信或电话定期与孩子进行进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖,另一方面向教师和临时监护人虽然理解孩子学习生活等个方面的状况;另一方面从学校着手:（)、实行留守学生的普查登记。各学校在新学期学生报道时将父母外出状况和家庭成员状况逐个进行
9、登记，建立“留守小朋友”档案。记录“留守小朋友”的个人状况和监护人及临时监护人的状况，精确掌握留守小朋友的个人信息,为有针对性的开展教育和管理工作奠定基本。（2）、充足发挥学校教育主阵地的作用。建立“留守小朋友之家”，使留守小朋友体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守小朋友谈心制度。定期召开帮扶教师、留守小朋友、临时监护人座谈会,引导留守小朋友健康成长。让留守小朋友的父母懂得校长、班主任等教师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。（3）、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯,组织学生广泛参与社会实践活动，把乡土文化引进课堂,形成有地方特色
10、的校园文化氛围。实现由纪律和自律的转变，为留守小朋友营造一种宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中,多把机会留给留守学生，协助她们走出自闭的心理障碍，协助她们改正不良的行为习惯，树立对的地人生观和价值观。(4）、开展心理征询活动。注重心理健康教育课，建立心理征询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题,与由心理障碍的学生进行交流。及时排除她们心理上存在的问题。帮她们养成健康的，积极向上的心态。 孩子是有内在力量的,故各个阶段的教育是协助孩子实现自我发现、自我教育、以达到通过孩子内在力量形成人。固然,“留守小朋友”作为新时期的特殊群体，教育难度是很大，我们应当不断摸索，寻找更有效的措施。“留
11、守小朋友”是未成年人队伍中的重要构成部分,对“留守小朋友”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程,我们必须高度注重,互相配合,人们都来关注“留守小朋友”，关爱“留守小朋友”的成长,才干真正实现教育事业的健康发展,才干使我们的社会实现和谐。小朋友园有呼有吸的生活,让孩子学到：内在乎志力引导她们身体做事，感统协调；情感能力丰富：满足、喜悦；感知能力；思考力;社交能力与专注力;想象力;动机；道德与道德伦理；学会等待，但玩具尽量每个人均有,有种归属感。最后，农村留守生,特别是我们这种边远外出率特高的农村留守生问题的改善已经到了刻不容缓的地步，它不仅仅需要家庭,需要学校,需要教师,更需要国家政府乃至整个社
12、会的共同关注和努力。她们应当同其她小朋友同样享有同等的教育,在快乐中茁壮成长！农村留守小朋友存在问题及关爱对策初探 随着社会主义市场经济的发展和城乡化建设步伐的加快,农村剩余劳动力大量向城乡转移,催生出了“留守小朋友”这一特殊群体。随着农村外出务工人员的不断增长，留守小朋友逐渐成为农村小学教育的一种难点。缺少家庭教育和父母监管的特殊成长环境对留守小朋友的生活、学习、心理、性格和道德导致了不利影响。如果这一问题不能得到解决,不仅会制约社会主义新农村建设和“三农”问题的解决，并且会影响到和谐社会的发展进程,同步也将成为社会不稳定因素。要想解决问题,必须得找到产生问题的源头,方能找到解决问题的突破口
13、。为此,我们通过近几年的调查分析，发现状况如下： 留守小朋友群体所存在的问题:一是无人看守,缺少监护;二是家不完整,缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。由于留守小朋友的家庭构造的特殊性，使留守小朋友的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守小朋友的成长带来了一系列负面效应: 一、监护不力导致的安全问题。 本地留守小朋友多是由爷爷奶奶或妈妈在家照顾,由于“隔代亲”以及女性相对软弱的特点,她们往往对这些孩子们百般宠爱，缺少有力有效的监管。这种安全问题重要表目前两个方面：一是受到她人的非法侵害;二是自己行为失控。 二、亲子教育缺失、家庭环境变化导致的心理问题。 未成年人处在性格形成的核心时期。这一
14、时期,她们特别需要长辈特别是父母的关爱和引导。留守小朋友长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，某些不良情绪长期得不到排解,于是便会导致不同限度的心理问题。单亲监护会导致缺少爸爸或妈妈的关爱,而使父(母）子之间产生隔阂；由于监护权的可转移性，有为数不少的留守小朋友寄居在亲友家中，这种亲友监护使得孩子产生了寄人篱下的感觉，并且“感觉没有安全感”（学生语);隔代监护由于祖父辈文化限度一般不高，教育观念陈旧，并且与孙子辈往往存在“代沟”,沟通较少,因此易导致孩子冷漠、懦弱的不利性格。 三、农村留守小朋友存在的性格缺陷。由于家庭环境的因素，留守小朋友平时没人辅导功课,很少买故意
15、义的课外书,没有家庭成员之间的感情交流,加之祖父母和其她监护人或因年长或囿于自身知识及经济条件所限，监管不力,导致孩子普遍存在冷漠孤僻、焦灼极端、忧郁多疑、不善于交流等多方面性格缺陷和不同限度心理障碍。她们的心理比非留守小朋友要敏感、早熟。 四、留守小朋友存在的行为体现。 我们所调查的人群均是7-1岁的在校小学生。根据调查成果，我们发现留守小朋友普遍存在人际关系冷漠，自我意识低下，自控能力较差等行为特性，也有少部分同窗体现出了厌学情绪。这些孩子们大都不爱和别人说话，其中以女生居多;自控力较差是另一种行为体现,特别是男生,这一点在课堂体现上就可以看出来。 五、留守小朋友存在的自卑心理问题。 大自
16、然赋予每个人质量大体相似的脑细胞，能不能发挥聪颖才智，核心在于后天的塑造。父母对孩子的关爱和照顾尤为重要,这本来也是天经地义的事。然而，对于留守小朋友而言，享有父母的关爱和照顾已经变成一件奢侈的事，于是这些留守小朋友就常常产生被遗弃的感觉，严重影响了身心健康。另一方面，她们总觉得是由于自己的因素，父母才外出打工,因此陷入深深的自责之中,这样也导致了极度自卑。 六、部分监护人对留守小朋友的关注较少导致的学习问题。父母离家进城后，留守小朋友在学习和接受教育上处在无人看守的境地。一旦遇到学习上的困难,在学校还可以向教师请教，在家只能靠自己思考,思考不出只得放弃,长此以往产生了厌学情绪，并且自信心严重受
