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1、第6章 婴儿和学步儿的认知发展 第一节皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段1.0-2岁：主要靠感觉和动作来探索周围的世界，逐渐能够协调感知和动作，通过感知和动作来理解并影响周围环境皮亚杰将感知运动阶段细分为六个子阶段，详细描述了婴儿从对世界毫无目的地探究世界到有目的的探究的不同阶段的特点。2.皮亚杰认为，婴儿刚生下来并不认识世界，也不会有目的地探究世界，但是循环反应为他们提供了认识世界的特殊手段。重复发生的反应，即循环反应。3.客体永久性指当一个物体离开婴儿的视线后，婴儿能够意识到其持续存在。客体永久性概念的获得是一个逐渐的过程。4-8个月，初步获得客体永久性，能够寻找自己丢弃的东西。8-12个
2、月，能够寻找藏起来的东西，出现AB错误1-1.5岁，不再犯AB错误1.5-2岁，完全获得客体永久性，即使没有看到物品被藏起来，也会寻找。第二节 婴儿和学步儿信息加工能力的发展一、 研究婴儿感知觉的方法1.视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。2.高振幅吮吸法：让婴儿吮吸一个镶嵌电路的特殊奶嘴，研究者通过分析婴儿的吮吸动作，研究婴儿对环境的感知。3.诱发电位法：给婴儿呈现一种刺激，记录他们看到刺激时脑电波4.习惯化方法用习惯化方法测试婴儿分辨两种不同刺激物的能力时，研究者首先反复呈现一种刺激物，使婴儿习惯化，然后呈现第二个刺激物。如果婴儿能做出区分，便会
3、便显出去习惯化即婴儿密切关注新刺激物，同时呼吸或心跳频率改变。二、 知觉的发展（一）听知觉的发展新生儿对人类的语音特别敏感7-10个月的婴儿，更喜欢听分句与分句之间自然停顿的句子，不喜欢听非自然停顿的句子9个月，对符合母语的重音规则的口语更感兴趣，听的时间也更长（二）视知觉的发展1、图形知觉0-2个月的婴儿，更喜欢看那些他们能够看得清楚的东西，即中等复杂、对比度高的视觉图形，尤其能够吸引他们注意力的、运动着的图形。2-12个月，婴儿的视觉系统迅速成熟，逐渐能够辨别越来越复杂的视觉图形，并且能够进行整合以知觉到完整的视觉形状。2、深度知觉视崖实验研究结果发现：2个月，心率下降，表现出兴趣。6-7
4、个月，会爬行的婴儿比不会爬行的婴儿更加惧怕视崖。（三）多通道知觉指婴儿将不同感觉通道获得的信息结合起来知觉的能力。这种能力在婴儿很早就有所表现，如2、3个月的婴儿会自动的将头转向声源，看到近旁有趣的物体就想用手抓。表明婴儿知道物体的声音、形象以及触摸是相互联系的。（四）知觉发展的理论1、皮亚杰的知觉丰富化理论皮亚杰认为儿童知觉某一客体的时候，每一次都增加了对该客体的认识，并把新获得的知识整合到头脑中已有的知识结构中，从而改变、重组原有的知识结构，使之更详尽、丰富和完善。2、吉布森的知觉分化理论儿童知觉的发展就是逐渐学会区分出专属于不同事物的不变特征的过程。三、 记忆的发展以前，人们一般认为婴儿
5、缺乏记忆能力。现在发现，约2个月婴儿便具有记忆能力。既然婴儿有记忆，为什么人们记不起3岁前发生的事呢？婴儿的记忆和成人的意义有本质的不同吗？观点一，与大脑皮层的成熟程度有关。只有皮层的额叶及其他有关结构成熟到能以某种方式贮存信息时，才能把多年以前经历过的事件提取出来。观点二，发展自传体记忆有两个前提条件，一是在生命的头几年，个体的自我发展还没成熟到能成为这种记忆的依托者；二是个体必须具有能说出个人经验的语言技能，并在成人的帮助下，将这些经验整合到个人有意义的生活经历中，称为个人自传式的生活故事中的一部分第三节婴儿和学步儿言语的发展一、言语发展的一般模式l 前语言期（准备时期）：在生命的头101
6、3个月，儿童处于语言发展的前语言阶段，即儿童说出第一个有意义的单词之前的时期l 单词句时期（12月18月）单词句时期，一个词常常代表一个整句的意思。l 多词句时期（18月3岁）多词句时期，儿童言语从简单句到复合句发展 （1）1.52岁，开始将单词组合成简单的句子，如“妈妈袜子” 以电报句为主，只包含关键信息的词语，如名词、动词和形容词，省去了冠词、介词等 语言爆发期。一般会从被50个词汇增长到400个。 普遍的错误类型u 过度泛化u 扩展不足 （2）2-3岁，复合句开始发展二、言语获得的理论（一）学习论模仿和强化（二）先天论言语学习的敏感期v 人脑中有一个天生的语言获得装置LAD，到这个系统中
7、贮存了人类所有语言的共同语法规则。v 语言学习的敏感期v 从出生到青春期之间，语言最容易习得。（三）相互作用论无论是学习理论还是先天论都不能得到研究的完全支持。一些理论家试图将两类学派的观点结合起来。交互作用论认为，生理因素和环境影响相互作用，共同决定语言发展的进程 皮亚杰：思维和言语的关系1.言语对思维发展的促进：言语在广度和速度上增强了思维的能力2.思维对言语发展的促进：思维独立于言语，认知发展是言语发展的基础三、言语早期发展的个别差异和促进（一）言语发展的个别差异（二）促进早期言语发展的建议1、利用一切机会与儿童作言语交流利用一切机会与儿童作言语交流抚育者可以把照料婴儿的行为用言语的形式
8、表达出来，使婴儿将词语与具体意义联系起来。抚育者和婴儿经常参加“共同注意”活动，并告诉婴儿当时注意的事物的名称抚育者要经常和婴儿对话，婴儿可能当时并不懂你的意思，但是言语信息输入的越多，越有利于儿童言语的发展。2、利用“妈妈语”促进婴儿的语言发展妈妈语：又称儿童导向语言，指那种专门说给儿童听得语言，语言的内容和形式（所用的词句、语调、语速等）都需适应儿童的语言能力和认识能力妈妈语意味着母亲认识到和孩子作语言交流时，要考虑到孩子的理解和接受能力。并且随着孩子年龄的增长，语言能力的提高，妈妈语在内容和形式上也会随之发生变化，跟儿童言语发展水平相比带有“略前性”第4节 发展的个别差异 一、婴儿智力测
9、验婴儿智力测验是以知觉和运动反应项目为主，加上早期的语言发展和问题解决任务等项目组成。现今最流行的是贝利婴儿发育量表。 我国最流行的是范存仁编制的cdcc婴幼儿智能发育量表测查对象：从出生到三岁的婴幼儿测查内容：包括智力量表和运动量表智力量表：目的是用来评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界做出反应的能力，早期获得的物体永久性、记忆、学习和回答问题的能力；语言发展，共121个项目运动量表：用来测查运动协调和技巧，行为能力的发展，例如对身体控制的程度、大肌肉协调、全身运动的发展以及手和手指的操作技巧的发展等等。共61个项目所得的分数用DI，即发育指数来表示。发育指数的主要价值在于对孩子当前的发育
10、状态做出评价，以了解偏离正常发展的程度（二）对婴儿智力测验的评价婴儿智力测验的预测力如何？大多数被测查的个体从学步儿到青少年期智商有相当大的变化。早期智商高的不一定后期智商也高原因一，被测查的对象婴儿在生理心理上极不成熟，极不稳定原因二，测验项目编制的局限性，也影响其预测效度但是从应用效果来看，对于筛选高位儿童仍然是非常有效的。研究发现，婴儿习惯化和非习惯化的速度能最好的预测3-11岁儿童的智力发展。因为它测查的是“思维的速度”，这是每一个聪明儿童的特点。二、影响智力个别差异的社会环境因素（一）社会文化环境的影响儿童正是通过与社会上更成熟的成员的相互交往活动，逐渐掌握越来越成熟的具有文化意义的
11、思维方式。有经验的教师或家长用游戏的方式向儿童提出各种挑战性的任务，让儿童玩各种有助智能发展的玩具，难度适中的任务最能引起儿童的兴趣，也最能促进儿童的认知发展。（二）家庭环境的影响家庭环境是儿童早期最重要的社会生活环境。研究人员编制出home量表，通过观察与访谈，收集家庭环境的各种信息，以评价儿童的家庭环境质量。家庭内有组织的并富有刺激的物理环境，加上良好的情感社会环境能预测儿童的早期智能发展。第7章 婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展第一节 婴儿和学步儿情绪发展一、 基本情绪的发展1.婴儿生下来是否就有情绪生活？儿童的情绪生活有生物进化的根源，婴儿生下来的头几周，就能从他们面部表情推测出他们
12、已经具有所有的基本情绪。（一） 快乐新生儿，对合适的触摸、声音和动觉刺激作出自发的微笑反应。23m，对成人注视作出自发的社会性微笑34m，对非常兴奋的刺激大声发笑68m，对社会性刺激感到愉快（如见到下班的爸爸、妈妈）1012m，对惊奇的事件发笑（如藏猫猫）（二） 恼怒和惧怕恼怒新生儿，对不舒服的刺激作出恼怒的反应，如哭叫4m开始，啼哭的频率和强度增加，刺激范围变大，逐渐分化惧怕惧怕情绪在第一年的下半年开始有所增加 (如不敢玩发声玩具，认生，分离焦虑)陌生人焦虑一般在6-8个月发生二、 对他人情绪的理解和反应头几个月，能跟抚育者面对面地模仿各种表情79m，情绪知觉有了长足的进步，能将面部表情作为
13、整体模式加以识别，如区分积极表情和消极表情，从而作出不同反应。1岁，开始能利用别人的表情作为社会参照来决定自己的行动方向三、自我意识情绪的出现2岁，出现更高等级的情绪自我意识情绪，这是与自我评价有关的情绪。如内疚，妒忌，骄傲第二节 意志发展一、 自主性的发展第一反抗期 2-3岁，这一阶段的儿童开始意识到自身的力量，渴望表现自己的能力，和成人的要求产生对立和冲突，出现第一反抗期。 这一危机的解决取决于父母的态度，如果父母对子女的独立性给予更多的支持，并注意合理的指导，子女就能发展一种自主感，相信自己的能力，从而更积极的探索客观世界，否则则产生自卑感，不敢大胆尝试。二、 自我控制的发展第二年上半年
14、，儿童能够认识抚育者的要求和愿望，能听从成人的简单吩咐。自我管理：控制自己的行为以符合照料者的要求。自我管理是社会化的基础情境性顺从：儿童的服从依赖于不间断的父母监控约束性顺从：不需要提醒就自愿听从要求。随着年龄的增长，约束性顺从增加，情境性顺从减少。3岁，自我管理才能全面发展起来三、意志的培养中心任务：鼓励其独立性，发展自控能力（一）鼓励独立性提供各种机会，让婴儿操作各种玩具、物品，当遇到困难，不要急于提供帮助，让婴儿自己尝试克服。对儿童“我来干”的愿望给予更多的支持（二）发展自控能力1、发展言语对行为的调节作用帮助儿童掌握有关动作的词，如拿来，放下表示愿望或者指令的词，如别动，好2、学习行
15、为规则为了防止和克服儿童的任性、执拗，应从小训练儿童学习遵守有关的日常生活行为规则，为儿童的行为设置合理的界限。成人要求要明确、一致、一贯第三节 个性和社会性的发展一 气质的发展v 气质：个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征。v 气质是在个体生命早期就出现的，在行为方式上以强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等表现出来的心理的动态特征。1、气质的测定九维度测定法2、气质的分类三种类型儿童1. 容易型儿童 40%面对新情境，他们比较主动而不是退缩，适应性强，通常伴有积极情绪2. 困难型儿童 10%活跃、易怒、生活没有规律。他们对改变常规会有过度反应，对新的事物和人适应较慢3. 迟缓型儿童 15%不活跃，抑郁，面对陌生情境时表现出退缩，适应较慢其他儿童不能归如以上任何一类，有独特的气质特征模式3、气质的影响因素遗传 来自双生子的研究 来自害羞儿童的研究 种族差异 性别差异
