《三上语文第三单元古诗两首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三上语文第三单元古诗两首（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级上册第三单元主题教学设计 9.古诗两首【学习目标】、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。4. 边读边想象诗句描写的画面。【教学重难点】 借助注释理解诗意，建构“解诗题，知诗人；释字词，明诗意；想画面，悟诗情；大阅读，多延伸”的古诗教学模式。【课前准备】、课文插图。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学引导教学环节学生活动设计意图吟诵描写秋天的古诗山居秋暝 作者：王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，
2、莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。积累热身吟诵小擂台男同学读上句，女同学读下句。利用校本教材日积月累中描写秋天的古诗做课前热身，体现“一体两翼”理念。1.我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？2. 请大家再来读一读题目，题目是什么意思？ 点拨：书写，指名说题意。 所见所看到的。.看图说话：（出示课文图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。一、解诗题，知诗人自由口答，谈谈自己的理解。质疑问
3、难看图思考说话边看边想象教给方法，自学自悟。 教师的点拨有利于学生学习方法的掌握。 给学生想象的空间1.读古诗 自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 同桌互读互查。 巩固词语认读情况： 萧萧 梧叶 促织 篱落“促、插”，前者是平舌音，后者是翘舌音。2.出示小组合作学习单，学生按要求学习。 我能自主学习，借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 我能结合插图，再读一读注释，看看自己能读懂哪一句古诗。 小组合作学习，交流讨论对每一句诗的理解，提出不懂的问题。3.全班交流： 你读懂了哪一句诗？ 预设：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他
4、忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。二、释字词，明诗意自由读，自己小声读，带有生字的诗句多读几遍。 个别读古诗。 同桌检查读，互相评价小组内交流自学成果了解注释的作用。看插图，注释，个别回答。谈谈自己的理解。全班交流自己的理解。鼓励学生自主识字，自读课文，互评互议。在交互反馈中将会出现和而不同的收获，有利于思维的碰撞。同时，在引导中再次体验多角度的发现体悟，激活思维，长此坚持，将增长思维力。1指名朗读，指导学生读准节奏，相机指导让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。2老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思
5、考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。3学生讨论，对上面的问题发表见解。4质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）5.边读边想象诗文描写的画面，体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？6.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。7. 梳理：（1）解诗题，知诗人（2）抓字眼，明诗意（3）多诵读，悟诗情（4）大阅读，多延伸的古诗教学模式。趣味活动1.我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点图上的景物，学生读出对应
6、的诗句。2.诗歌接龙。方法：老师说诗歌上句，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3.情境背诗。方法：学生把诗背给小组内的同学听。三、想画面，悟诗情朗读思考想象讨论轻声读古诗，边读边想象画面。梳理：解诗题，知诗人抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情大阅读，多延伸的古诗教学模式。、出示要写的字。、让学生观察范字，交流识字写字经验。重点交流“遥、插”、学生练习书写生字。指导写字发挥学生的主动性，积极观察和思考。你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。拓展活动板书设计：第二课时九月九日忆山东兄弟【教学目标】 1.有感情地朗读、背诵九月九日忆山东兄弟。 2.能借助注释和挂图
7、理解诗意。3.边读边想象诗句描写的画面。 4.“解诗题，知诗人；释字词，明诗意；想画面，悟诗情；大阅读，多延伸”的古诗教学模式，学习九月九日忆山东兄弟。【教学重难点】能借助注释理解诗意。【前置性作业】 搜集有关王维及其名诗句的资料。【教学准备】 教师准备：课件 教师引导 教学环节 学生活动 设计意图 .指名背诵舟夜书所见。.回忆上一首诗我们是怎样学的？第一步：解诗题，知作者第二步：抓字眼，明诗意第三步：多诵读，悟诗情第四步：大阅读，多延伸复习学法导入 个别背诵。个别回答。再次回忆学法，为自主学习做准备。1.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？2. 师生合作介绍诗人王维。让学
8、生了解王维诗歌的特点：诗中有画画中有诗。3.指名说诗题的意思九月九日：你知道这一天是什么节？（重阳节，有登高的习俗）山东：指华山以东。知诗人，解诗题齐读课题，说一说对课题的理解。从课题人手，初步感知古诗的主题。1.同桌相互检测朗读诗歌情况。要求：读清字音，读顺句子。2.指名读古诗，纠正字音。3. 提示学法，自主合作学习。出示小组合作学习单：（1）我能自主学习，借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。（2）我能结合插图，再读一读注释，看看自己能读懂哪一句古诗。（3）小组成员之间，交流讨论对每一句诗的理解，提出不懂的问题。4.全班交流。教师相机引导。预设：第一句诗。深入读悟：“独在
9、异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（1）诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？（2）诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”（3）朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗a、诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）了解茱萸：人们用它来避邪去灾。b、诗人在家时
10、，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？释字词，明诗意自己小声读，带有生字的诗句多读几遍。同桌互相检查，互相评价。由回答：看注释、看图、扩词组合成句子等。自己选用相应的办法理解诗句的意思。3小组内交流自己读懂的诗句，讲一讲自己读懂的诗句，其他同学补充。和同桌合作，把古诗描写的情景用自己的话讲出来。提示学法，自主、合作学习。师生互动，参与读书，养成自己学习读课文的习惯。培养学生的想象能力。体会诗人的思想感情。 这一环节的设计借助语言训练促进对诗文内容的理解，语言的理解积累又促
11、进了语言的运用，两者相得益彰共同推进语文能力的提升。引导学生通过读书和思考感悟理解文章的写作特色，并且通过语言训练实践表现这种写作方法，实现个性化的阅读。1.自由练读，想象画面。2. 引导以读促发想象。同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？（此处可联系我们在过端午节时采艾叶的去病、去灾的习俗，进行感悟。）3.你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？你是从哪儿读出来的？你能用读来表现出这种思想感情吗？4.练习边读边融入自己是感受和想象。5.练习背诵。想画面，悟诗情多种形式读背古诗联系过端午节时采艾叶进行感悟。想象当时的情景，进行说话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以说促悟。.背诵本课古诗。.搜集几个描写心情的词语。作业布置九月九日忆山东兄弟（唐）王维：诗中有画，画中有诗 独在异乡为异客，（独自一人）忆 每逢佳节倍思亲。（更加） 思念亲人遥知兄弟登高处，（远远） 遍插茱萸少一人。（避邪去灾）板书设计：教学反思：6
