《第十章-如何让游戏成为孩子的基本活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十章-如何让游戏成为孩子的基本活动（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十章 如何让游戏成为孩子的基本活动一、教学目标(1)了解当前幼儿游戏活动存在的误区(2)能够根据所学策划幼儿游戏方案(3)能够根据游戏方案创设相应的游戏环境(4)能够观察和指导幼儿游戏二、教学重点（1）幼儿游戏的分类及策划游戏方案(2)创设相对应的游戏环境(3)观察和指导幼儿游戏三、教学难点（1）游戏方案的撰写 (2)游戏环境的创设四、教学方法讲授、讨论、发表看法五、教学过程（1）通过ppt课件和老师的叙述以及课本，了解理论知识（2)通过网上查找的图片让同学们了解游戏设计及环境创设 (3)阅读案例，提出不足 发表看法和建议 (4)尝试自己撰写游戏方案幼儿游戏活动存在的误区 （一）错误的游戏观
2、念。随着社会竞争的加剧和人们生活压力的增加，家长对幼儿的教育日益重视，尤其是最近几年，心理学有了迅猛的发展，人们逐步了解孩子在幼儿阶段的思维、个性和心理品质对未来的成长具有十分重要的影响。因此，目前早期教育成为整个教育界关注的重点课题。由于多数家长知识的欠缺，认为早教就是很早就教会幼儿认识拼音、汉字，为进入重点小学打基础。在这种教育理念下，以“玩”为特点的游戏活动普遍受到家长的质疑和责难;反过来，幼儿园要想在激烈的竞争市场中立于不败之地，必须满足家长的要求。因此，现在很多幼儿园都具有“小学化”倾向，重点抓孩子知识的掌握程度，而忽视了游戏活动的重要性，导致游戏成为幼儿教育课程的附属物，可有可无。
3、 （二）重“结果”轻“过程”导致幼儿教师评价有失偏颇。随着幼儿教育理论的持续发展，越来越多的幼儿园认识到游戏活动的重要性，在日常教学过程中也会积极加强游戏活动。然而在具体实施过程中，却存在一定的误区：教师仅重视游戏的结果，轻视游戏的整个过程。在游戏活动中，对于结果表现好的就会积极进行表扬和奖励，而结果不好的幼儿往往会受到斥责，这种做法对孩子的身心健康发展造成一定的不良影响。 （三）教师是游戏的“掌舵人”，忽视了幼儿的主体地位。游戏活动的本质是自由自在的，但是幼儿教师在具体实施过程中，却逐步失掉自由的品性。教师对幼儿游戏具有极强的干预性，这就使得幼儿在游戏过程中的自我表现和发展受到一定的约束和限
4、制。在游戏活动中，时常存在这样的现象：教师主导游戏活动的进行，幼儿按照教师的要求被动进行，完全打击了幼儿的积极性。教师作为游戏的组织和领导者，对于幼儿游戏活动的尼日欧诺个、时间和规则等进行了严格的限制，幼儿只能在此条条框框内进行，不能越“雷池”半步，否则就会被幼儿教师批评。这样就会导致幼儿在游戏活动中的积极性和主动性受到一定的打击，更是失去了自由选择适合自由游戏的机会，严重影响了教学效果。 （四）单一的集体游戏占据主体。幼儿教师由于受到专业素质和知识结构的影响和限制，在设计游戏活动时，总是认为游戏的主要目的是让幼儿高兴的玩耍，游戏活动场面越热闹越好，热闹与否就是教师对游戏效果的评价。虽然集体游
5、戏能够培养幼儿互助、合作、分享的品质，促进幼儿的全面发展。但是这种集体游戏忽视了幼儿个体之间的差异，造成游戏只有表面的热闹，游戏活动的精髓被严重抽离了。第一节 撰写游戏方案游戏是幼儿为主体的活动，但是并不意味着教师处于被动的地位，作为专业的幼儿园老师，要对游戏活动区材料有所思考和安排，对游戏活动做一个通盘考虑，最好的方式就是将游戏方案记录下来。1. 一般来说，游戏方案包括以下几个部分：(1) 本班幼儿游戏开展现状的分析。(2) 各类游戏互动安排。(3) 游戏的调整与反思。2.游戏方案案例 （某幼儿园大班教师手记）大班下学期游戏计划一、班级情况分析 本班有幼儿30名，其中男生15名，女生15名。
6、孩子们对角色游戏都有浓厚的兴趣，每天上午的游戏时间，孩子们都能积极主动的参加游戏，帮助老师布置场地，快速的分配角色，踊跃的参与到各种游戏中。游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验的慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力方面有很大程度的提高。但是，在游戏中还存在着一定的问题，具体如下：（1）角色选择。一些活泼的幼儿，大胆争抢自己喜欢的角色，腼腆含蓄的幼儿则总是等别人选完
7、以后才选择。角色体验上存在不均衡的现象。（2）冲突解决。幼儿在游戏活动,常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，解决问题的办法还有待提高。（3）品质培养。少数幼儿在专注度、耐心和遇到困难时的抗挫折能力有待提高，比如这边做做那边看看，坚持性不够，又是甚至会故意捣乱他人的游戏，对于这些幼儿有待于这学期加强督促和鼓励，帮助他们养成较好的学习品质。本学期将针对以上情况，重点培养幼儿良好的游戏常规和合作交往能力，为下半学期做好准备。二、游戏活动安排（一）晨间游戏 发动幼儿和家长利用废旧材料自制游戏材料，如高跷、尾巴、纸棒、纸球、皮球、梅花桩等，引导幼儿一物多玩，有效地促进幼儿走、跑、拍等能力的发展
8、。（二）区角游戏2、3月份4月份5月份6月份语言区投放不同的信件，引导幼儿观察了解并尝试讲述和制作；同时投放部分图书，供幼儿翻阅投放一些幼儿常见的部首卡片，引导幼儿在操作和拼摆中感受汉字的结构投放与主题相关的图片和故事操作材料，供幼儿创编和讲述投放幼儿收集的有关夏天的图片，供幼儿观察讲述美工区投放折纸步骤图，引导幼儿看图示，尝试折纸丰富与投放妞妞棒、纸盒、卷纸芯等各类材料，鼓励幼儿合作制作提供各色颜料、塑料瓶、排刷等，幼儿利用颜料为其装饰提供创意泥与辅助材料，幼儿自制各种各样的“毕业纪念品”益智区投放“8”以内数卡、双色圆片以及分合记录纸，可供数的分合、加减的背景图，算式接龙卡，投放球体和圆柱
9、体的物品提供“9”以内加减算式卡、点卡、数卡、可等分的绳子、对称的图形或图案等物品，带领幼儿进行测量并记录投放各种各样的钟表，供幼儿观察、认识时间用提供联系加减、排序的游戏棋、几何图形等物品，提供挂历或台历提供“10”以内的几何图形（形状、颜色、大小不同）、旗子和可供加减的背景图等，提供日历、时钟模型、钟面图和记录纸、容积不同的容器供幼儿操作运动区投放各种材料制作的毽子、简易龙灯，供幼儿练习、玩耍投放橡皮筋、球供幼儿练习提供玩“两人三足”游戏的鞋子、幼儿制作的纸飞机供幼儿练习设立”健康加油站“，将幼儿设计的健康食谱装订成册，供幼儿进行角色扮演活动，在游戏中连接怎样才算健康、合理的进餐角色区丰富
10、超市里的各种物品文具、图书、玩具、食品、服饰等超市摆放的有利于幼儿游戏用的物品”银行卡“、”钱“、”收银台“、”购物卡“超市宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌( 三 ) 其他游戏每天自由活动和下午安排了一些其他游戏，如：手指游戏、东南西北、翻花绳、甩皮卡等民间游戏，还根据幼儿的需求，每周三下午进行玩具交换日游戏，给幼儿充分的时间和内容进行自主选择。三、反思与调整幼儿是游戏的主人，作为教师，我们预设的游戏方案很可能与幼儿的兴趣、关注点有出入，因此，每月将反思与调整的情况记录下来。 上面这份游戏方案，教师对幼儿游戏的情况进行了深入的分析，明确了本学期重点要解决的问题，然后清楚的列出一学期中游戏活
11、动的预设与安排。反思与调整并不是在开学初就写完的，而是每个月甚至每周都可以进行反思与记录，体现了游戏方案的动态性和生成性按游戏的教育作用进行分类：（前苏联，目前大部分幼儿园沿用至今）角色游戏：以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。结构游戏：利用积木，积塑，沙，泥等结构材料进行建构的游戏。结构游戏通过结构活动反映现实生活且侧重反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。表演游戏：按照童话，故事中角色，情节个语言进行创造性表演的游戏。智力游戏：以生动有趣的游戏形式，是幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏。体育游戏：发展基本动作为主的游戏。音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进
12、行的游戏。音乐游戏是以帮助幼儿发展音乐听觉，培养节奏感，掌握节奏的游戏。 第二节 创设游戏环境36岁儿童学习与发展指南强调:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。”游戏环境比一般的操作区域更考验教师的专业素养，因为游戏是幼儿自发、自主、自愿的活动，如果弄得不好，很可能变成教师人为限制了幼儿的游戏行为，为幼儿设计了“游戏模式”，让幼儿根据教师的要求去游戏，那就失去了游戏原有的价值。因此，新手教师在创设游戏环境时，可以抱着尝试的态度。一方面可以根据
13、以往积累和各种图书资料中的游戏环境，进行模仿；另一方面要以本班幼儿的兴趣为基础。1.游戏环境创设：1.教师可以根据幼儿的意愿和能力在教师角落设计几个可能引发幼儿游戏兴趣的区角，如：甜品屋、巧手坊、益智屋、建构屋、娃娃家和图书角等。2.教师可以借助角色游戏，丰富幼儿对社会的认识，把活动室变成一个大游乐场。3.除了在自己班级进行活动，当幼儿游戏到一定阶段时，可以进行班级之间的互相串联的游戏，如快递公司 让幼儿在全园进行派送；小吃店 让幼儿安排外卖；小记者 安排幼儿全园采访活动 等等2. 教师在创设游戏环境时经常遇到的问题及解答(1)为什么说到游戏大家都开店，买卖行为就是角色游戏吗？ 角色游戏分为生
14、活模仿游戏和职业体验游戏，生活模仿是指模仿家庭中的不同成员，再现生活中的人物和事件，比如小班的娃娃家。 职业体验是对社会生活的预演，除了买卖行为之外，还有一些公共服务环境可以创设，如医院、银行、邮局、学校等。 (2)游戏环境创设好了，一学期都玩这个吗？孩子会不会玩腻？ 如果幼儿在角色区无所事事，说明他们缺乏有关的社会生活经验，教师可以利用多种机会丰富幼儿的经验。例如请家长协助带幼儿在生活中多体验，使幼儿积累丰富的经验（3）我们班场地有限，又开区域，又开游戏，很拥挤，怎么办？ 个别学习和游戏并不矛盾，可以将区角纳入游戏的场景，如美工区成为花店、画廊的加工加工坊，益智区成为游乐园中可以赚取积分的场
15、地。活动室场地也可以根据需要做出改变，如将桌椅、柜子合并或拉卡(4) 自制材料容易损坏，购买的材料价格贵，怎么办？这个问题需要回归角色游戏的本质，角色游戏是象征性游戏的一种，象征性游戏突出的特点就是情景转变、以人代人、以物代物，所以不建议购买真实物，因为既不经济，也背离了游戏的本质。容易损坏说明幼儿愿意摆弄和使用，在加强材料牢固度和实用性的同时也要进行常规教育，提醒幼儿爱惜和珍惜物品。3.各年龄段可参考的游戏环境(1) 小班幼儿游戏环境一览娃娃家：模拟客厅、卧室、厨房的情景，提供相应的操作材料过生日：蛋糕、蜡烛、纸盘、礼物盒等废旧材料，模拟过生日的经历汽车城：提供小汽车，模拟马路、停车场等场景铺小路：提供木板、积木、海绵垫等，引导幼儿进行铺设众人拾柴火焰高：提供各种圆柱状积木、易拉罐、薯片罐进行垒高给小动物造房子：提供木制或泡沫积木，围着小动物进行搭建说话屋：提供头饰、故事操作材料（2）中班幼儿游戏环境一览小医院：模拟挂号、看病、注射等情境，提供相应的代替材料美发店：模拟洗头、剪头发、吹头发的过程，请家长帮忙收集一些干净的生活用品美食店：可以细化为不同类型的美食店，如面馆、点心铺、西饼屋、包子店、奶茶店等，根据幼儿的生活经验和喜好进行创设桥的用处大：提供各类积木和生活中的各类罐
