《人教版桂花雨说课稿共7篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版桂花雨说课稿共7篇（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、篇一：桂花雨说课稿桂花雨说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组_号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文桂花雨，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。首先说教材。桂花雨是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。描写生动、细致，充满感情。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等
2、词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。说教学过程。围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。兴趣
3、是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：自主学习，尝试解决。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、
4、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：讨论交流，合作学习。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生议一议：“作者为什么爱桂花？”学生答出：是因为桂花香。我再适时追问：“哪些语句具体描写桂花的香？”让学生画出来。这里要引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。紧接着，让全体学生品读作者摇桂花时的语句，通过人物的语
5、言、动作体会人物心情。使学生感受作者的“乐”桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时，更是陪伴了她的整个童年，给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来了“乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中人与自然、人与人之间和谐相处还有什么比这更让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。在教学这一部分时我先问学生：作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？ 紧接着让学生比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有
6、处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。理解母亲话中的含义，是教学的难点。我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受，层层推进，引导学生读出母亲话中的思乡之情。第四环节：展示评研，归纳提升。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？这个问题，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。第五环节：巩固达标，拓展延伸。
7、一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。我让学生有感情地朗读课文，动手写一写自己童年中难忘的人和事。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作等课堂活动，实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！篇二：桂花雨说课稿定稿桂花雨说课尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文桂花雨。我将从以下几个方面展
8、开我的说课。一、说教材桂花雨选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与
9、研究的重点。二、说教学目标基于对教材的研究，根据九年义务教育语文课程标准对第二学段学生的识字阅读要求，我将从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度确定目标如下:1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡情。3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还
10、是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。三、说教学重难点:重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情四、说教法、学法教法：九年义务教语文课程标准倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启发诱导法、情境教学法展开我的教学:1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不一定熟悉，所以，带领学生寻找校园内的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受
11、，拉近学生和课文的距离，帮助学生理解重难点的词句。2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培养学生的语感。3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟4、情境教学法：教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。学法:素质教育应强调学生在学习过程中的主体地位，教师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动
12、积极地探索。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导:1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕“作者更喜欢桂花的原因是什么?”进行提问，然后抓住重点词“摇花乐”、“桂花香”，让学生主动探究，培养他们的思维能力和探究意识。2“读思议想练”的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生“自读自悟、合作讨论、想象交流的方式来理解课文。”五、说课时按照教学设计，本课分为两个课时。六、说教学程序第一课时: 一、激趣导入：1、同学们，大家看ppt上老师展示的这些花漂亮吗，这是什么花?（相机板书桂花），桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！桂子花开，香飘十里；金秋十月，
13、桂子飘香。人闲桂花落，夜静春山空。（唐）王 维桂子月中落，天香云外飘。 （唐）韩 愈2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨（板书雨）今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。二、初读，整体感知：(一)1、检查生字新词掌握情况。(1)、让我们先来解决学好课文的拦路
14、虎生字词吧，有信心吗？(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）zhu cutn l笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤左右 谢落 尤其 拣去 都是 新鲜 吩咐 帮助 糕饼 、指名分别读第一排词语。笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。“桂花卤”老师带来了，是用?又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。全班再连起来读第一排生字词。4、指名读“左右”一词。（1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）（
15、2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有?）5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。6、分别指名读第三排生字词。（1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。7、齐读第三排词语。（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸?）8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。三、介绍文体知识，文本特色。四、课堂练习1、写习字册上的本课的作业五、布置作业:1、抄写本课生字词，并组词2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。第二课时一、复习导入，感知“桂花香”（课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围）1、同
