《心理干预调研报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理干预调研报告（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新坝镇中心小学学生心理危机干预调研报告在素质教育稳步推进的今天，教育问题已经成为普遍关注的重大民生问题，新时期，教育改革势在必行,重视少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。新坝镇中心小学收到 张掖市社会治安综合治理委员会办公室关于开展“健全社会心理服务体系和疏导机制、危机干预机制”调研的通知后,高度重视，做了周密部署，安排分管安全的副校长专门负责该项工作，成立了调研小组，向各校区下达了调研任务.通过为期一个月的调研，各校区对学生心理健康状况有了一个清醒的认识,为及时疏导、有效干预校园师生心理危机，避免或减少因心理问题而引发的伤害事件的发生，及时、有效
2、、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件,奠定了基础,中心校总结了各校区有益的心理健康教育和心理危机干预经验，形成了该心理干预机制.一、预防教育立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作.班主任和任课教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预.心理辅导室通过课程、广播、讲座等多种途径在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观
3、念,针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会,帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机.对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1情绪低落抑郁者(超过半个月）；2过去有过自杀的企图或
4、行为者；3存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5性格有明显缺陷者;6有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7感到社会支持系统长期缺乏或丧失者;8有明显的精神障碍者；9存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者.对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3情绪突然明显异常者，如特别烦
5、躁，高度焦虑、恐惧,易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静等。三、早期预警做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应,力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。（一)建立学生心理健康普查和排查制度每届新生入校后,由班主任以及任课教师观察，安排进行心理测试，在四年级建立心理档案,并对重点学生进行特别跟踪,掌握其心理动向。（二）建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况,学校建立学生心理问题报告制度。在学生层面，培养班级心理委员，负责本班同学心理健康健康方面的联络,对班级内出现的有心
6、理问题的学生进行初步判断，并报告班主任或心理辅导老师。在班主任层面，心理辅导站根据工作需要对班主任进行基本的心理健康水平甄别和基本的心理辅导技能的培训，增强班主任对学生心理健康的了解.(三)建立心理咨询老师学生心理危机报告制度 心理咨询老师在心理咨询期间发现学生存在较严重心理危机、超出学校心理咨询范围的，应在当天将相关信息报告给学校相关领导,并及时通知学生家长做好转介工作。四、干预措施对于有心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。（一)建立支持系统学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态,在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。
7、全体教师尤其是班主任应该经常关心学生的学习生活,帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。心理辅导员、学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。心理辅导站站长负责与个别学生的谈话和跟踪访问，动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时可以要求学生亲人来校陪伴学生.（二)建立治疗系统对有心理危机的学生应进行及时的治疗.对症状表现较轻危机程度不高者,以在校接受心理辅导为主。对症状表现较重者建议到相关医院的心理门诊接受咨询、治疗（必要时接受药物治疗）对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院等专业精神医院治疗。（三）建立
8、阻控系统对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物,协调有关部门及时阻断,消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。（四)建立监护系统对有心理危机的学生在校期间要进行监护。（五）后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后,学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况.心理咨询老师每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况.对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生,学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、任课老师、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。学生发展指导中心对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。各工作人员要针对本校学生的实际情况,本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注,随时掌握心理危机高危学生的心理变化。
