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1、浅谈如何培养一年级学生学习拼音的爱好拼音从出目前小学语文课本以来，始终是小学语文教学的重要构成部分，始终在语文教学中起着非常重要的作用。它是协助学生识字、阅读、学好一般话的工具。并且掌握好汉语拼音能协助学生迅速识字、阅读、学习一般话。然而，拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容变得生动有趣,从而最大限度地激发学生爱好,启发学生思维,使学生尽量掌握汉语拼音呢?倪海曙说过：“对于孩子来说,学习的最大动力，第一是爱好，第二是爱好,第三还是爱好。”教学实践也证明：爱好是学好汉
2、语拼音的核心，只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境，就能充足调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的爱好。下面结合教学实践谈几点感受。一、创设形象有趣的情境进行教学，引起学生的学习爱好从小朋友的心理上看,一年级新生正处在从幼儿向小朋友的时期过渡。处在这一时期的小朋友理解能力差,记忆全靠死记硬背，她们擅长于记忆形象、具体的材料。此外，一年级新生的记忆效果与她们的情绪有着极大的关系，即在快乐时记忆效果好,反之较差。因此,创设形象有趣的情境进行拼音教学，会收到良好的教学效果。1、创设情境导入新课。爱好的产生源自于学生对事物的好奇，因此,在导入新学时，教师要创设一定的教学情
3、境,使学生从上课开始,就被一种快乐和谐的氛围所陶冶,感染，鼓励,从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的爱好。如:教学iu,ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，她们分别叫小iu 和小 ,她们是一对双胞胎兄弟,长相几乎同样，又常常穿同样的衣服,带同样的帽子。她们的妈妈有时也很难辨别清哪个是老大哪个是老二，可聪颖的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想懂得阿凡提是用什么措施把她们分清的吗?”这样，学生的情绪一下子高涨起来,教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学,获得事半功倍的效果。2、运用故事情境引入拼音。对于小学生来说，听故事对于她们来说最亲切但是了，因此,运用故事情境引入拼
4、音教学会起到良好的效果。不仅能发明一种和谐的氛围,更能激起学生学习的爱好。例如教学整体认读音节yi、w、yu时，我讲了这样一种故事。有一天,i、u、三个孩子要到公园去玩，可是她们三个年龄太小，又不结识路,怎么办呢?她们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节(领读);大w带着小一块儿走了,就成了音节u(领读)小没人带，她急哭了,两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小哭得很伤心,就来到她们身边，摸摸她的头说:“好吧,我再带一种。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小快乐地把泪水擦得干干净净(教师随手擦去上两点),就跟大y去了,成了音节y(领读)。学生在轻松愉悦的故
5、事中掌握了这三个整体认读音节,还能使学生对跟大y背面去掉两点引起注意。3、设立实物情境,激发学习爱好。借助实物,投影,录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动,变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来，激起学生强烈的学习爱好，使学生积极参与学习。例如：学习声母“q”时，教师拿来几种五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生不久就记住了“q”的音和形。 二、运用多种教学措施，培养学生爱好 拼音教学需要教师认真研究，努力运用多种教学措施，使教学具有趣味性。在教学中，教师要积极营造活泼快乐的课堂氛围,调动孩子们的学习爱好，让孩子们体会到成功的乐趣,把学习当
6、成一种快乐，一种享有,一种追求。、用图、形、音结合的教法来激发爱好。 枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁的孩子来说，是记得快,忘得也快。因此,教师要将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如：教学时，运用复合投影片先出示:医生在给一种小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩目前的发音,用这种措施来记忆的声音。在孩子们尝试着发出的音后，再将的字母与女孩头部重叠，圆圆的脸蛋与左半圆重叠,小辫子与竖右弯重叠,用这种措施来记忆的字形。同样，用图、形、音结合的措施还可学习o、e、i、等字母。 、用形近字
7、母比较的教法来激发爱好。汉语拼音是符号文字，由某些固定的字母笔画构成，涉及左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。有些字母比较形近,学生容易弄混,正因如此，也成了教学的难点，因此采用比较的措施来学习,以此来激发学生爱好。例如在专家由这些笔画构成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母提成两组启发学生采用比较的措施学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b都是右半圆,听广播（b）天线往上拉，泼水(p)水往下流；d都是左半圆,马蹄（)向上带土，气球(q）下边拉绳。也可同步加上手势和口诀：右下半圆，左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆q或口诀：正六b,反六，正九q，反九。也可以学生在边看、边说、边比划的过
8、程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰,并且也激发了学生的学习爱好。 3、顺口溜教学助记的教法来激发爱好。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。运用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。例如“一门n,两门m，小棍赶猪l, l ,l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被她们牢牢掌握。在教学中，我根据低年级孩子爱慕诵读的特点,设计了许多口诀让她们背诵。同步,我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情,开发学生的发明潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种建议跃跃欲试,编出了如：一根棍儿有个小米粒（
9、i）;一种上面有个小水滴（);小圆圈O O O等生动形象的顺口溜。在教学的过程中,我始终遵守引导者、合伙伙伴的角色。我想在民主的氛围中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。让学生们产生了成就感,更加的激发了学生们的学习爱好。 4、同类字母归类的教法来激发爱好。 专家前鼻韵母n、in、un和后鼻韵母n、eng、ing、og时,学生常将n读成,将ng发成e。我在教学时先指引学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈,让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起,抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不仅能念准“”与“g”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的
10、读音问题也就迎刃而解了。因此同类字母归类的措施,很简朴并且可以让学生容易掌握措施并不是死记硬背。、彩色书写的教法来激发爱好。低年级的小朋友重要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激除了可以引起神经中枢的兴奋外，还能在她们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主,培养学生的主体意识，用色彩笔给声母涂红色,给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号变成一种个美丽的彩色的符号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别,使学生印象极为深刻,比教师直接把知识灌输给学生要强得多。学习字母时，为了表达字母的书写
11、措施,有几笔构成，就用几种颜色或由几种字母构成就用几种颜色。如写“b”时，“”用红色,“i”用黄色，写“ai”时，“a”用红色,“i”用绿色。教音节时,为表达音节的构成几拼音就用几种颜色。如“z”板书时,“z”用深绿色,“”用浅绿色，书写“u”时,“”用绿色,“”用红色,“”用黄色，“h”“ h”的读音“竹”、“花”颜色也像竹、花，整体认读音节是独立的整体，每个整体认读音节只能用同一种颜色书写。 6、实践写作的教法来激发爱好。学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系,我在教完所有拼音之后，鼓励学生阅读注音读物,不仅提高拼读能力,并且也让学生领略拼音的实际功用，同步丰富课外知识。例
12、如每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的中文,学生能把自己的想法用笔体现出来了,当她们受到教师的表扬后就会快乐地写道:“今天教师bio yn了我,sh我上学时hu d 问t 的shngyn大,ng 了我一u小红花。”当她们遇上伤心事儿也会写道：“我和小mng coji了,ni t不j gi 我xng p。”孩子对此爱好很大，乐于完毕这个任务。这样既复习巩固了汉语拼音,增长了拼音的再现率，又将读写结合起来,让学生感受到拼音的用途真大，她们很有成就感。加上教师适时的鼓励，学生产生了学习语文的爱好。三、采用多种教学形式,强化学习爱好 、仿一仿，仿形仿声。一年级的小学生的思
13、维是形象的,容易在直观的教学中激发爱好。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会爱好盎然地议论图上画的是什么？谁在干什么？例如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢?图上尚有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答问题，孩子们上来表演小女孩唱歌的样子,我在河边唱歌,、,真好听!孩子们争相模仿,教师再校正她们的发音,再通过图上小女孩的容貌，在班里找一种与其类似的扎小辫子的女生，来模仿的形状,圆圆的脸蛋像的半圆,小辫子像的竖弯。通过形象生动的图画引导孩子们模仿对的的发音措施,模仿其形状，从而达到“轻松学习”的目的。整个教学过程是积极、轻松快乐的。 2、读一读,读出童趣。儿歌是小朋友喜
14、欢的,把儿歌放到拼音教学中,使孩子们的口齿得到锻炼,能有效地纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事倍功半的教学效果。例如,学习i时，我们一边拍手一边读:“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。在前边i在后,挨在一起i、i、i，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习,孩子们既练习了发音,又联系生活实际,使韵母富有了实际的含义,这不比枯燥的拼读好玩吗? 3、猜一猜,猜出爱好。 猜谜是学生喜闻乐见的活动,我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的爱好并巩固了拼音。例如我问：“两个门洞,一把雨伞?”孩子们答:“两个门洞、m、m,一把雨伞、f、。”或者是叫孩子出题,让教师或同
15、窗来猜。在教学中我还常常让学生们看我的嘴型，我不发出声音,让她们猜猜教师读的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型,还使学生们产生了成就感，大大调动了孩子们学习的爱好，整个课堂都是在轻松快乐中进行。孩子们在愉悦、高涨的氛围中对的掌握了发音的措施。 、演一演，表演童真。目前的孩子喜欢张扬自己的个性,如果加以较好的运用，对学习拼音是有很大协助的。如在教学、q、x和相拼时,为孩子们创设表演的情景,给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小小弟弟,她最懂理，见了哥哥j、x，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌,带着头饰表演，让她们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j、x和相拼的规则。 5、贴一贴，贴出乐趣。 为增强学生的动手实践能力与运用知识的能力,在教学中学生进行一系列的活动。例如:贴商标。(准备：在讲台上摆放多种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。)导语：小朋友你们瞧,超市里摆放了好多的物品。可是这些物品的商标名称还没粘贴,麻烦你们临时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到相应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”: （1)请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相相应的物品上。 （)学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读,全班同窗作评委
