《2019版高考历史一轮复习模块三高考讲座三文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破学案北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019版高考历史一轮复习模块三高考讲座三文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破学案北师大版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考讲座（三）文化发展历程 高考第n卷非选择题突破环节一 “高考第40题”规范答题讲评1 .题型特点（1）主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对 主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。 试题具有“小切口、 小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。（2）主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的方向和对历史 某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也是近年高考命题较多的题型。2 .方
2、法技巧（1）紧扣主题，注意递进式非选择题每个设问之间的递进关系。解题时要特别注意其逐步递 进的关系，设问与设问之间是有序地推进，设问之间的答案互相关联， 前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直接或间接的答案。把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。（2）注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答这类题目，答好第一问是关键。解答第一问时要注 意对材料进行多角度思考， 发掘材料的显性和隐性含义， 全面考虑问题的正反两方面。同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。 如果是一则材料多个设问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。高考示
3、例（2019-全国I卷）阅读材料，完成下列要求。材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。 唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、 道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在原道中说：“吾所谓道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。 尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之 汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传 焉。”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。卞孝萱韩愈评传材料二 19世纪末，康有为撰写新学伪经考孔子改制考二书，认为汉代以来儒者奉为经典的周礼左传等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，
4、影响恶劣，导致“中国 之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主张回归孔子所编定的诗经礼记等原典，理解真正的儒学精神。 在他看来，孔子是一位伟大的改革家，春秋便是孔子为“改 制”而创作的。他甚至用西学来解释 春秋，认为春秋公羊传 中的“三世”说为：“始 于据乱（世），立君主；中于升平（世），为立宪，君民共主；终至太平 （世），为民主”。张海鹏中国近代史（1）根据材料一并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。(2) 根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。(3) 我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？ 解题技巧
5、本题以中国传统主流思想演变为主题设计命题，是一道主题材料类非选择题，设问直接明了，有一定的时间和空间跨度，解答此类题目应注意：(1) 根据设问阅读材料，涉及两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，注意前后两者的继承与发展。(2) 紧扣主题运用回答历史特点和启示类设问的方法技巧，从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。(3) 按解答顺序进行时空转换，确立比较的角度，根据题意确立比较点。从材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根据设问进行组织答案。表述时注意比较点的提示语。 解题思路 第 (1) 问的第一小问首先根据所学知识明确孔孟儒学、汉代儒
6、学的基本内容，特别是孔子、 孟子和汉代主要思想家的思想主张， 然后指出两者的不同所在。 第二小问联系所学知识指出宋代理学特有的内容即可。第 (2) 问，首先明确“共通之处”的含义，即共同之处； 然后根据材料中“韩愈以周公、 孔子的继承者自居”“鄙薄汉代以来的儒学”“主张回归孔子所编定的诗经 礼记等原典，理解真正的儒学精神”等概括出他们的共通之处。第 (3) 问应辩证地阐释，从发展、继承等角度回答。 规范答案 (1) 不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视论语 孟子 ，重视思辨，强调个人的修养与完善。(2) 回归原典、回归孔孟，否定后人的
7、附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。(3) 应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。运用演练(2019 全国I卷)阅读材料，完成下列要求。材料一 宋应星 (1587 约 1666) 青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。 45 岁以后， 面对明末流民遍地的现实， 宋应星不再追求科举功名， 转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成天工开物一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说， “是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑
8、一顾。后来乾隆时编四库全书，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19 世纪传入欧洲后，被誉为“ 17 世纪中国科技的百科全书” ，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。潘吉星宋应星评传材料二 牛顿 (1643 1727) 自幼喜欢钻研科学。 1687 年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家， 英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领， 承认他是他们的主帅和大师”。 伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学， 并与人合作发表
9、了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。 18 世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。詹姆斯格雷克牛顿传(1) 根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(2) 根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。【解析】 第(1) 问，明清时期，中国传统科技进入总结阶段， 天工开物即是其中的代表作之一。从材料一信息“全面搜集整理传统农业、手工业技术”入手，联系明清时期科技发展特征回答宋应星科技成果的特点。 回忆教材知识， 结合牛顿钻研科学， 在前人科技成果基础上取得重大突破等知识回
10、答牛顿科技成果的特点。 从二人所处时代特征入手， 结合二人的活动概况分析“出现的背景” 。第 (2) 问可以从明清时期中国社会状况和 17 世纪英国社会状况入手，联系当时中西经济生产方式等方面的不同特征分析回答。【答案】 (1) 特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。(3) 士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。高考试卷每一
11、个小问题后面都标有相应的分值， 根据近几年的经验， 文综试卷一般都是按要点采分， 考生回答的要点不可能和标准答案完全一致， 所以， 在组织答案时应该尽可能全面，如果把考生组织的答案看作数学上的“集合” ，那么这个“集合”里包含的“要素 ( 得分点 ) ”一定要多，尽可能使这个“集合”与标准答案的“集合”形成“交集” 。试题设问会做与否都要敢于回答， 除了感觉明显回答错了， 一般也不要划掉， 因为回答不准确的部分不影响正确部分的得分。评卷者是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案中有“得分点” ，不会因前面的错误而受到“株连” 。高考示例(2019 全国n卷)阅读材料，完成下列要求。材料一
12、 孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人， 舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。 ”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说： “舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。 ”学生问： “那舜又该怎么办呢？”孟子说： “舜应当放弃天子之位， 毫不顾惜。 然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”孟子材料二 公元前 399 年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。 当弟子们安排苏格拉底逃走时， 他却认为， 虽然逃走是一种正义， 但审判过程符合雅典法律程序， 遵守合法
13、的判决也是正义的要求， 而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。柏拉图苏格拉底的申辩(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。(10分)(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。(15分)解题技巧解答非选择题应注意分值，按分值作答，每个设问都有一定的分值，分值大说明要点多，要详尽回答，分值小则要简答。审材料材料一选取孟子中孟子与其学生关于法律问题的讨论，强调权力不能干预执法；材料二选取苏格拉底被雅典陪
14、审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑而进行辩解的材料，苏格拉底强调法律至上。 盂十和苏格拉底是同时代的东西方先哲，要求横向比较孟子和苏格拉底的法制观念，并概括两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值，体现了高考强化综合能力考查的命题趋势按 分 值 审 设 问第(1)问，孟子的法制观念 5分，结合材料“抓起来” “舜怎么能阻止呢？法官是按 职责办事” “舜应当放弃天子之位偷偷地背上父亲逃到海边住下”概括归纳；苏格拉底的法制观念 5分，结合材料“遵守合法的判决也是正义的要求” “倘若人人都 以自己认为的正义为借口而任意践踏法律城邦将无法存在”等信息概括。第(2)问15分，社会背景12分，历
15、史价值3分。“社会背景”要从两位哲人所处时代的特 征入手，可从政治、经济、思想等角度分析，每个方面各2分。“共同的历史价值”， 其实是要找出两位哲人的法制观念的影响及价值，三个方面各1分规范答案(1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人 伦。苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。(2)社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒 家伦理思想的影响。古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃； 法律作用突出。历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。运用演练(2019 全国卷n)阅读材料，完成下列要求。材料一 第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前 往讲学。在中国
