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1、旗直二幼园内语言教学活动观摩 09-10下学期活动时间:2010年4月19日 执教:吴艳华活动名称:春天在我这儿 班级:大蒙班活动目标:1、理解诗歌内容,感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。 2、尝试根据诗歌结构仿编诗歌。 3、理解诗歌中的拟人手法并运用语言表达自己对春天的感受和想像。活动准备:诗歌课件、春景色的图片活动过程:开始部分:讨论:现在是什么季节,说一说春天是什么样的? 基本部分:1、分幅出示课件,欣赏诗歌。欣赏的杨柳、桃花和燕子的课件。并提问:(1)它是谁?它是什么样子的?它会怎么说?(2)这种花叫什么?什么颜色?(3)这个小动物是谁?它从哪来呀?2、与幼儿完整学习儿歌,并提问:(1
2、)、“这首诗歌听起来怎么样?哪最美?”(2)、引导幼儿了解诗歌的结构。3、观察图片,鼓励幼儿一起集体创编诗歌。小朋友,春天除了杨柳绿、桃花红、燕子飞以外,春天还有什么景象?让我们一起来当小小诗人,把刚刚我们说的春天的景象,一起来创编诗歌好不好? 结束部分:鼓励幼儿把儿歌说给家人听,并请小朋友们和家长一起观察讨论身边的事物,说一说春天还有哪些景象。=大班语言春天在我这儿说课稿一、说幼儿: 1、本班幼儿幼儿想象较丰富,需要更大的表达与创造的空间,幼儿具体形象性的思维,需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性,需要宽松、安全的探索环境。大班年龄特点是探究、分析、观察能力有了一定的
3、发展,能主动地去探究周围和环境的变化。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现,语言表达能力及审美能力有一定发展,能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话,词汇开始丰富。 二、说教材:春天在我这儿是本教材中一首意境优美的儿童诗歌,也正值本地区的季节特点,诗歌中“换上洋装的杨柳、粉嫩的桃花、飞上蓝天的燕子”等赞美了春天的美丽,大自然的神奇,给人以美的陶冶和享受。与此同时通过优美的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来,以此来表达自己的情感体验。三、说活动目标:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢
4、说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力和创编能力。根据我班幼儿的实际情况,将诗歌春天在我这儿目标定为:1、理解诗歌内容,感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。 2、尝试根据诗歌结构仿编诗歌。 3、理解诗歌中的拟人手法并运用语言表达自己对春天的感受和想像。四、说活动的重、难点:本活动的重点是:能运用比喻和拟人的手法大胆清楚的表达对春天的感受。引导幼儿欣赏理解诗歌,感受语言的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是让幼儿能合作组织语言仿编诗歌。理解诗歌中的拟人手法,运用语言表达自己对春天的感受和想像,并师
5、幼合作仿编诗歌五、说教法:语言活动的目标之所在是让幼儿感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,最大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去观察、去发现、去感受。 1、讨论法:因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更何况诗歌欣赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参与性,运用幼儿的已有经验,讨论法是必不可少的。2、多媒体课件教学法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,春天在我这儿的情景,也是通过形象生动的课件中体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了它的作用,给幼儿带来耳目一新的感知觉,使幼儿对春天的优美景象
6、更加了解和熟悉,更加激发了幼儿的创编意识。 3、激趣法:从幼儿兴趣点出发,孩子本来是动态的,情绪易受周围事物的干扰,往往在需要配合的环节时不能自控,而教师运用图片引入,激发幼儿的春天记忆,立刻进入到活动中。六、说学法:在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性。在活动中,幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与。 1、视听讲结合法:在整个活动中我采用了相关课件,利用画面让幼儿感受作品中的意境,边演示课件边讲解,直接刺激幼儿幼儿的视听感官,使教学进行得活泼生动,激发幼儿学习的兴趣,同时也帮助他们理解作品内容。 2、讨论法:教师用提问的方法使幼儿理解诗歌内容,运用逐层、逐段、
7、逐句、逐词抽丝剥茧的提问方法,使幼儿通过讨论、思考、表达,有效理解诗歌内容。七、说教学过程活动流程我采用环环相扣来组织:创设情景,激趣引入欣赏诗歌,感受理解表现表达,总结讲评创编儿歌1、问题讨论,激趣引入活动开始我利用谈话形式,向幼儿提问现要在的季节,以此来引出活动的主题。并引导幼儿运用听到的、看到的、想到的、将自己已有的、关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。 2、欣赏诗歌,感受理解内容基本部分引导幼儿分段欣赏诗歌,进一步理解诗歌内容。教师分段出示杨柳、桃花和燕子的课件,逐段引导幼儿学说诗歌中优美的语句,并逐步出示多媒体图片让幼儿观察并提问:(1)它是谁?它是什么样子的?它会怎么说?(2
8、)这种花叫什么?什么颜色?(3)这个小动物是谁?它从哪来呀?通过细致的提问,引导幼儿用优美的语言描述事物和春天的景物。3、与幼儿完整学习儿歌,并提问儿歌相关的内容。在分段欣赏之后便宜是让幼儿对儿歌进行完整感知,并在这一过程中让幼儿从儿歌中感受“这首诗歌听起来怎么样?哪最美?以及引导幼儿了解诗歌的结构。4、借助图片,鼓励幼儿一起集体创编诗歌。这一环节鼓励幼儿运用各种动、植物、风景等图片材料对诗歌的结构进行大胆仿编,教师提示每一段都有的重复句子不编。小朋友,春天除了杨柳绿、桃花红、燕子飞以外,春天还有什么景象?让我们一起来当小小诗人,把刚刚我们说的春天的景象,一起来创编诗歌好不好? 活动的结束部分
9、我鼓励幼儿把儿歌说给家人听,并请小朋友们和家长一起观察讨论身边的事物,说一说春天还有哪些景象。 八、活动后的反思从整体上看,本次活动能较好的激发和的参与积极性和大胆表达的欲望,为幼儿提供了充分的认识讨论春天、学习理解诗歌、表达仿编诗歌的情境和机会,幼儿表现积极,仿编诗歌也很理想,整个活动让幼儿的语言能力又有了进一步的提高。活动中的不足:教师提供的字图课件有误,是老师课前准备不够细心,同样的错误实在是不该再三出现。2、目标三:“帮助幼儿理解诗歌中拟人的手法”,在活动中完成的不够透彻,在问孩子“你觉的诗歌中哪最美?”时,老师可以边引导边渗透,诗歌的美在于把“树、花、动物”等事物拟人化了,这样会更便于幼儿理解和创作时的运用。