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1、旗直二幼园内语言教学活动观摩 09-10下学期活动时间：2010年4月19日 执教:吴艳华活动名称：春天在我这儿 班级：大蒙班活动目标：1、理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。 2、尝试根据诗歌结构仿编诗歌。 3、理解诗歌中的拟人手法并运用语言表达自己对春天的感受和想像。活动准备：诗歌课件、春景色的图片活动过程：开始部分：讨论：现在是什么季节，说一说春天是什么样的？ 基本部分：1、分幅出示课件，欣赏诗歌。欣赏的杨柳、桃花和燕子的课件。并提问：（1）它是谁？它是什么样子的？它会怎么说？（2）这种花叫什么？什么颜色？（3）这个小动物是谁？它从哪来呀？2、与幼儿完整学习儿歌，并提问：（1
2、）、“这首诗歌听起来怎么样？哪最美？”（2）、引导幼儿了解诗歌的结构。3、观察图片，鼓励幼儿一起集体创编诗歌。小朋友，春天除了杨柳绿、桃花红、燕子飞以外，春天还有什么景象？让我们一起来当小小诗人，把刚刚我们说的春天的景象，一起来创编诗歌好不好？ 结束部分：鼓励幼儿把儿歌说给家人听，并请小朋友们和家长一起观察讨论身边的事物，说一说春天还有哪些景象。=大班语言春天在我这儿说课稿一、说幼儿： 1、本班幼儿幼儿想象较丰富，需要更大的表达与创造的空间，幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。大班年龄特点是探究、分析、观察能力有了一定的
3、发展，能主动地去探究周围和环境的变化。能根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已能清晰地谈话，词汇开始丰富。 二、说教材：春天在我这儿是本教材中一首意境优美的儿童诗歌，也正值本地区的季节特点，诗歌中“换上洋装的杨柳、粉嫩的桃花、飞上蓝天的燕子”等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受。与此同时通过优美的语言体现相应的情景、动态启发幼儿在欣赏活动中观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把对春天的理解表现出来，以此来表达自己的情感体验。三、说活动目标：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢
4、说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力和创编能力。根据我班幼儿的实际情况，将诗歌春天在我这儿目标定为：1、理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。 2、尝试根据诗歌结构仿编诗歌。 3、理解诗歌中的拟人手法并运用语言表达自己对春天的感受和想像。四、说活动的重、难点：本活动的重点是：能运用比喻和拟人的手法大胆清楚的表达对春天的感受。引导幼儿欣赏理解诗歌，感受语言的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是让幼儿能合作组织语言仿编诗歌。理解诗歌中的拟人手法，运用语言表达自己对春天的感受和想像，并师
5、幼合作仿编诗歌五、说教法：语言活动的目标之所在是让幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去观察、去发现、去感受。 1、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌欣赏是语言的范畴。为了调动幼儿的主动参与性，运用幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。2、多媒体课件教学法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，春天在我这儿的情景，也是通过形象生动的课件中体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了它的作用，给幼儿带来耳目一新的感知觉，使幼儿对春天的优美景象
6、更加了解和熟悉，更加激发了幼儿的创编意识。 3、激趣法：从幼儿兴趣点出发，孩子本来是动态的，情绪易受周围事物的干扰，往往在需要配合的环节时不能自控，而教师运用图片引入，激发幼儿的春天记忆，立刻进入到活动中。六、说学法：在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与。 1、视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。 2、讨论法：教师用提问的方法使幼儿理解诗歌内容，运用逐层、逐段、
7、逐句、逐词抽丝剥茧的提问方法，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解诗歌内容。七、说教学过程活动流程我采用环环相扣来组织：创设情景，激趣引入欣赏诗歌，感受理解表现表达，总结讲评创编儿歌1、问题讨论，激趣引入活动开始我利用谈话形式，向幼儿提问现要在的季节，以此来引出活动的主题。并引导幼儿运用听到的、看到的、想到的、将自己已有的、关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。 2、欣赏诗歌，感受理解内容基本部分引导幼儿分段欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。教师分段出示杨柳、桃花和燕子的课件，逐段引导幼儿学说诗歌中优美的语句，并逐步出示多媒体图片让幼儿观察并提问：（1）它是谁？它是什么样子的？它会怎么说？（2
8、）这种花叫什么？什么颜色？（3）这个小动物是谁？它从哪来呀？通过细致的提问，引导幼儿用优美的语言描述事物和春天的景物。3、与幼儿完整学习儿歌，并提问儿歌相关的内容。在分段欣赏之后便宜是让幼儿对儿歌进行完整感知，并在这一过程中让幼儿从儿歌中感受“这首诗歌听起来怎么样？哪最美？以及引导幼儿了解诗歌的结构。4、借助图片，鼓励幼儿一起集体创编诗歌。这一环节鼓励幼儿运用各种动、植物、风景等图片材料对诗歌的结构进行大胆仿编，教师提示每一段都有的重复句子不编。小朋友，春天除了杨柳绿、桃花红、燕子飞以外，春天还有什么景象？让我们一起来当小小诗人，把刚刚我们说的春天的景象，一起来创编诗歌好不好？ 活动的结束部分
9、我鼓励幼儿把儿歌说给家人听，并请小朋友们和家长一起观察讨论身边的事物，说一说春天还有哪些景象。 八、活动后的反思从整体上看，本次活动能较好的激发和的参与积极性和大胆表达的欲望，为幼儿提供了充分的认识讨论春天、学习理解诗歌、表达仿编诗歌的情境和机会，幼儿表现积极，仿编诗歌也很理想，整个活动让幼儿的语言能力又有了进一步的提高。活动中的不足：教师提供的字图课件有误，是老师课前准备不够细心，同样的错误实在是不该再三出现。2、目标三：“帮助幼儿理解诗歌中拟人的手法”，在活动中完成的不够透彻，在问孩子“你觉的诗歌中哪最美？”时，老师可以边引导边渗透，诗歌的美在于把“树、花、动物”等事物拟人化了，这样会更便于幼儿理解和创作时的运用。
