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1、 主题班会的设计与组织主题班会的设计与组织 n我与长辈比童年之零花钱的思考n我的未来不是梦n争做低碳小达人n珍惜时间,告别磨蹭n学习困难我不怕 设计与组织班级教育活动，并通过活动达到设计与组织班级教育活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。 摘自摘自北京市中小学班主任工作指导手册北京市中小学班主任工作指导手册 品德是在活动和交往中产生的品德是在活动和交往中产生的,活动是学生生命中最活动是学生生命中最为亮丽的记忆。为亮丽的记忆。班会的基本类型n班
2、务会(解决什么事情?)n民主生活会(解决什么问题?)n主题班会(什么时候开,主题从哪来?)n主题班会是班级文化建设的重要路径.因为文化的核心是价值观 一、活动主题一、活动主题（一）主题何来（一）主题何来 1、来自学生表现出的、来自学生表现出的问题问题 （1）由观察得来）由观察得来顺城街一小姚颖，六年级：顺城街一小姚颖，六年级：“我看我的偶像我看我的偶像”；裕中中学曹晖，初二年级：；裕中中学曹晖，初二年级：“爱要学会表达爱要学会表达” ；铁三中郝洁，高二年级：；铁三中郝洁，高二年级：“让风筝飞得更高让风筝飞得更高” （2）由调查得来）由调查得来35中刘玺儒，初一年级：中刘玺儒，初一年级：心理测试
3、显示学生普遍乐群性得分较低，心理测试显示学生普遍乐群性得分较低，“独行独行侠侠还是三是三剑客客” ； （3）其他渠道：他人转告等）其他渠道：他人转告等 44中王雨，高一年级中王雨，高一年级: “换位思考换位思考” 2、来自发展性、预防性的、来自发展性、预防性的需要需要 适应：八中王世华，高一年级：适应：八中王世华，高一年级：“高级中学高在哪高级中学高在哪 儿儿” 减压：减压：161中学，高三年级：中学，高三年级：“与压力和平共处与压力和平共处” 青春期：八中石伏平，初一年级：青春期：八中石伏平，初一年级： “魅力女生魅力女生”、 “阳光男孩阳光男孩”；二龙路中学宋飞，高一年级：；二龙路中学宋飞
4、，高一年级： “爱的初体验爱的初体验” 诚信、转学生诚信、转学生 发展性、预防性主题的确定依据：发展性、预防性主题的确定依据：n工作经验工作经验 n北京市德育整体化纲要北京市德育整体化纲要n北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）（试行） 发展性、预防性的主题活动，可以更好地发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用；起到引领、促进的作用； 如果说发现问题后开展教育是如果说发现问题后开展教育是“亡羊补牢亡羊补牢”的话，发展性、预防性地教育就是的话，发展性、预防性地教育就是“未雨绸未雨绸缪缪”。 咬定青山不放松，形成一定之规，坚持
5、不懈，就是班级或咬定青山不放松，形成一定之规，坚持不懈，就是班级或年级的特色或品味。年级的特色或品味。 职业高中班主任周同丽老师的三年主题活动：职业高中班主任周同丽老师的三年主题活动：主题班会：主题班会：n一年级：一年级：“我能行，找优点我能行，找优点”n二年级：二年级：“走向成功走向成功”n三年级：三年级：“我能成功我能成功”心理健康专题讲座：心理健康专题讲座：n “多改变自我，少埋怨环境多改变自我，少埋怨环境”n “选择积极角色进入生活选择积极角色进入生活”n “能受委屈的人才是强者能受委屈的人才是强者”n “战胜自我、超越自我、创造自我战胜自我、超越自我、创造自我” 摘自摘自北京市中小学
6、班主任工作指导手册北京市中小学班主任工作指导手册核心词语核心词语小步走，不停步小步走，不停步n一次活动中，核心词小、少才更好一次活动中，核心词小、少才更好 某初三年级班会：某初三年级班会：超越自己超越自己 某高中班会某高中班会学会学习学会学习：六个板块：六个板块 教师影响力的有限性，班会承载力的有限性教师影响力的有限性，班会承载力的有限性 从从学会合作学会合作到到学会妥协学会妥协、学会分工学会分工 从从我和我的偶像我和我的偶像到到我看我的偶像我看我的偶像、 我追我的偶像我追我的偶像 n长期的系列活动，达成一个较大的目标长期的系列活动，达成一个较大的目标 活动目标的定位：活动目标的定位： 是目的
7、还是目标？两者有何不同？是目的还是目标？两者有何不同？ 期望实现什么？是思想认识的改善还是行为的期望实现什么？是思想认识的改善还是行为的校正或者态度的形成？校正或者态度的形成？ 目的决定形式目的决定形式 ，形式为内容服务，有效的教育，形式为内容服务，有效的教育活动首先考虑目标。活动首先考虑目标。 教育活动设计与备课有何区别？教育活动设计与备课有何区别？ 三、关注体验：三、关注体验：在认知引导下实践训练在认知引导下实践训练在互动中产生在互动中产生体验体验在在活动活动中引发互动中引发互动在体验中获得感悟在体验中获得感悟在感悟基础上建立正确在感悟基础上建立正确认知认知在训练中培养良好在训练中培养良好
8、行为行为西城区教育研修学院德育心理研究室西城区教育研修学院德育心理研究室 王琼王琼 技巧技巧1：肢体参与法：肢体参与法 通过学生外部多种感官的参与，引发其内在的情绪情感体验。 注意：要以不给学生造成伤害为前提。活动：连环躺椅活动：连环躺椅（北京市德育校长高研班（北京市德育校长高研班小组汇报：主题小组汇报：主题信任）信任）技巧技巧2：角色扮演法：角色扮演法 让学生以一种类似表演的方式，展现相应的行为特点和内心感受，进而增强学生自我认识，减轻或消除学生心理与行为方面的问题，以促进学生的成长和发展。 技巧技巧3：投射测验法：投射测验法 可以将内隐的、模糊的内在体验，转化为外显的、鲜明的体验。 活动：
9、为心涂颜色 在家里 在学校 技巧技巧4：任务完成法：任务完成法 为学生提出一定的任务，学生在完成任务的过程中完成对自我的探索和对成员间互动的感悟 活动：车轮滚滚技巧技巧5：虚拟类比法：虚拟类比法 抽象的、不在眼前的事物，学生不易理解，可以通过精心设计的指导语，为学生营造出一个“情境”，使学生获得真切的体验。情情 感感 账账 户户存 款提 款态度和蔼态度粗暴，没有礼貌信守诺言不遵守诺言诚恳正直 不忠实或两面派道 歉傲慢，自负，狂妄活动： 开展活动时需注意：开展活动时需注意：1、建议、建议45分钟之内最好搞一个活动，因为活动分钟之内最好搞一个活动，因为活动后要有充分的分享（必要时分小组，每人都要后
10、要有充分的分享（必要时分小组，每人都要发表意见；再选出代表全班共享）；发表意见；再选出代表全班共享）；2、对每一位学生的发言都要充分肯定，不急于、对每一位学生的发言都要充分肯定，不急于统一到统一到“标准答案标准答案”上来。上来。四、认知改善与行为指导并重四、认知改善与行为指导并重 教育活动中的教育活动中的“两手都要抓两手都要抓”对认知的改善一直是教育活动中比较重视的环节，教对认知的改善一直是教育活动中比较重视的环节，教育效果很好。育效果很好。 昌平二中侯燕新老师：昌平二中侯燕新老师： 高一新班很多同学我行我素，无视他人。高一新班很多同学我行我素，无视他人。 班会：班会：“我心目中的高中生我心目
11、中的高中生”：男女生互相说出：男女生互相说出自己心目中的高中生形象。（男生对女生提出自己心目中的高中生形象。（男生对女生提出14条要条要求；女士对男生提出求；女士对男生提出21条要求）条要求） 摘自摘自北京市中小学班主任工作指导手册北京市中小学班主任工作指导手册对行为加以指导和要求也不容忽视对行为加以指导和要求也不容忽视(针对性针对性、具体化）具体化） 新生适应不良新生适应不良缺乏自信：缺乏自信： 心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲： 宣泄不良情绪、宣泄不良情绪、 改变比较对象、改变比较对象、 具体行为指导具体行为指导（写作等学法指导）（写作等学法指导）摘
12、自摘自登天的感觉登天的感觉岳晓东岳晓东 毕业生考前紧张毕业生考前紧张过度焦虑过度焦虑：宣泄不良情绪、宣泄不良情绪、 调整预期目标调整预期目标 具体行为指导具体行为指导（放松训练）（放松训练） 推拉结合效果好！推拉结合效果好！推拉结合效果好！推拉结合效果好！“推拉推拉”的过程中要借鉴心理学研究成果：的过程中要借鉴心理学研究成果： 自尊：教育心理学家古柏史密斯自尊：教育心理学家古柏史密斯（Coopersmith，1976） 自尊心的养成自尊心的养成 重要感：重要感： 个体的存在是重要的、有意义的个体的存在是重要的、有意义的 社会关系社会关系 关爱关爱 接纳接纳 成功感：成功感： 能在具有挑战性的工
13、作中表现出成就，能在具有挑战性的工作中表现出成就， 达到预期目标，产生完美感受达到预期目标，产生完美感受 力量感：力量感： 处理事务、适应困境的能力处理事务、适应困境的能力 北京北京159中学赵梦媛中学赵梦媛“唤醒学生的感觉唤醒学生的感觉”埃里克森的社会化发展理论埃里克森的社会化发展理论n信任对怀疑：信任对怀疑：01.5岁岁 对周围世界的信任感对周围世界的信任感n自主对羞怯：自主对羞怯：1.53岁岁 自信心（过多限制导致不自信）自信心（过多限制导致不自信）n主动感对内疚感：主动感对内疚感：36、7岁岁 热情与控制热情与控制n勤奋感对自卑感：勤奋感对自卑感：612岁岁 成功感成功感 （胜任感与自
14、卑感）（胜任感与自卑感） 教师评价（勤奋）教师评价（勤奋）n角色同一性对角色混乱：角色同一性对角色混乱：1218岁岁 自我概念（我是谁）自我概念（我是谁） n友爱亲密对孤独：友爱亲密对孤独：1830岁岁 正常的人与人之间的友好关系正常的人与人之间的友好关系n繁殖对停滞：繁殖对停滞：3060岁岁 生产能力、创造能力（自我专注、生产能力、创造能力（自我专注、 感情冷漠、颓废消极）感情冷漠、颓废消极）n完美无憾对悲观绝望：完美无憾对悲观绝望：60岁后岁后 埃里克森的理论对我们的启示：埃里克森的理论对我们的启示：n帮助学生适应勤奋和自卑危机帮助学生适应勤奋和自卑危机 教师评价的重要性：教师评价的重要性
15、：消极评价导致颓废，失落者消极评价导致颓废，失落者通常转向反社会行为通常转向反社会行为 “学校是定义成功和失败的地方学校是定义成功和失败的地方”n帮助学生适应同一性和角色混乱危机帮助学生适应同一性和角色混乱危机 中学生开始寻求独立，这意味着：中学生开始寻求独立，这意味着： 中学生绝不应被当做孩子中学生绝不应被当做孩子 绝不应在其他同伴或有关人面前轻视青少年绝不应在其他同伴或有关人面前轻视青少年 给以明确指示，让他独立完成任务给以明确指示，让他独立完成任务 注意同伴之间的影响注意同伴之间的影响五、关注个别五、关注个别n某班班会，分小组开展竞赛活动：大多数小某班班会，分小组开展竞赛活动：大多数小组
16、都是最初做的时候屡屡出错，练习后有明组都是最初做的时候屡屡出错，练习后有明显进步；其中一组却是最初不错，越练越糟。显进步；其中一组却是最初不错，越练越糟。 从根本上说，我们对人生的认识到从根本上说，我们对人生的认识到了一个什么高度；我们的班主任工作就了一个什么高度；我们的班主任工作就到了什么高度。到了什么高度。 面对中考谁主沉浮看看这位老师用了多少“核心词”？导入n学生做一个鸡蛋沉浮的实验，引出面对中学生做一个鸡蛋沉浮的实验，引出面对中考谁主沉浮考谁主沉浮今天今天：我们站在同我们站在同一起跑线上一起跑线上我正在到达成功的途中。成功在到达成功的终点之前，我们要一直奋力奔跑学习就应该像一只快乐的小
17、狗学习就应该像一只快乐的小狗在奔跑的过程中，我们会遇到很多方面的在奔跑的过程中，我们会遇到很多方面的诱惑和阻碍：诱惑和阻碍：我我最最爱爱的的狗狗粮粮水水果果蛋蛋糕糕我我最最害害怕怕的的对对手手恶恶狗狗三三兄兄弟弟还有我最沉溺还有我最沉溺的休闲方式的休闲方式狗刨狗刨我忘了自我忘了自己要做什己要做什么了么了当辛劳成为一种习惯，当勤奋成为一种充实，无聊的嬉戏就将变成一种空虚。祸患常积于忽微祸患常积于忽微要想富，先修路。要想学，先自觉。要想富，先修路。要想学，先自觉。1 1智勇多困于所溺智勇多困于所溺馒头理论馒头理论n吃了第一个馒头，没饱；吃了第一个馒头，没饱；n吃了第二个馒头，还没有饱；吃了第二个馒
18、头，还没有饱；n吃了第三个馒头，饱了。吃了第三个馒头，饱了。n由此下结论，只要吃第三个馒头就可以了。由此下结论，只要吃第三个馒头就可以了。n其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头其实，没有第一、第二两个馒头的基础，哪有第三个馒头的效果？的效果？ 基础与发展息息相关。就像盖楼房一样，只打三层楼房基础与发展息息相关。就像盖楼房一样，只打三层楼房的地基，是不能盖出四层楼的，要想盖四层，必须打下四层的地基，是不能盖出四层楼的，要想盖四层，必须打下四层的地基。的地基。 学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终生学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，终生先天性不足。先天性不足。 积
19、累是一个逐渐的过程。积累是一个逐渐的过程。每天做每天做7 7个个4545分分钟的积累运动，钟的积累运动，为的是换取为的是换取终生终生的受用不尽。的受用不尽。 养兵千日养兵千日 用兵一时用兵一时重积累重积累3 3我相信这样的一个现实：最困难之时就是离成功不远之日最困难之时就是离成功不远之日相信自己，才能成功相信自己，才能成功多少次挥汗如雨多少次挥汗如雨 伤痛曾填满记忆伤痛曾填满记忆只因为始终相信只因为始终相信 去拼搏才能胜利去拼搏才能胜利总是在鼓舞自己总是在鼓舞自己 要成功就得努力要成功就得努力热血在赛场飞腾热血在赛场飞腾 巨人在东方升起巨人在东方升起相信自己相信自己 你将赢得胜利创造奇迹你将赢得胜利创造奇迹相信自己相信自己 梦想在你手中这是你的天地梦想在你手中这是你的天地相信自己相信自己 你我将超越极限超越自己你我将超越极限超越自己相信自己相信自己 当这一切过去你们将是第一当这一切过去你们将是第一相信自己相信自己 相相 信信 自自 己己面对中考我主沉浮面对中考我主沉浮
