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1、高三理综生物部分试卷分析一、试卷的整体分析（一）、试卷结构本试卷生物部分分为6个单项选择题和6道非选择题，总分依然 为90分，其中选择题共36分，非选择题共54分，非选择题其中29 题6个空、30题6个空、31题6个空、32题7个空、选修题题10 个空共15分，必修总共19个空，计29空54分，平均1个空约2 分。分值分配如下：必修一：两道半选择题加 29题（10分），总计25分；必修二： 一道半选择题加32题（12分），总计21分；必修三：两道选择题加 30题（8）及31题（9分），总计29分；选修题39题和40题，我们 学生普遍答40题，本题分值分配如下：动物细胞工程13分，生态工 程2分
2、。各册书分值分配符合高考分值分配，且必修三分值略高一些。（二）、试卷特点1、考查面广选择题共考查26个知识点，符合高考一个答案一个知识点的特 点；非选择题总共29空，基本是个一空考查一个知识点，本试卷总 计考查55个知识点。占高考考纲规定考点的 54%。2、综合性强选择第一题是植物激素调节一章的内容，选择第二题是必修二一 册书每一个章节的内容，共6个选择项，选择第三题和选择第五题是 必修一 8个知识点分别综合成两道题，选择第六题是有丝分裂和减数 分裂图像、曲线和染色体和 DNA数值变化的综合题，唯有第四题是 神经调节一节的综合题。3、侧重基础其中选择题源于教材，特别注重基础，只要学生掌握了教材
3、上的 基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择，各类知识在试题 中的分布基本合理。只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、 图文转换能力和综合分析判断能力。4、重点突出非选择题由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，突出了考查 中学生物学的主干内容：分别是光合与呼吸作用的比较、重点是有氧 呼吸和无氧呼吸作用过程的区别点及影响光合作用的因素； 生态系统 的成分、结构、功能、稳定性；自由组合定律基本规律基本题型和变形应用；实验分析题重点考查实验设计原则、 实验分析能力，从文字 或图表中获取信息的能力。而且特别注重考查学生在充分理解生物学 基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。 体现高
4、考侧重 点生理学和遗传学。选修题有点押题性质，因为09年考的胚胎工程、， 10年考的植物细胞工程，今年应该考动物细胞工程或者基因工程。5、试题有较好的区分度29 题（3） 3 分，30 题（4） 2 分，31 题（6） 2 分，32 题（2） （3） （4） 6分，选修40题（2） （4） （6）基本失分，也使得试题有 了较好的区分度，体现了试题的选拔作用。二、答题情况及错误分析：本次考试及格人数7人（以班级前30人为例）题号满分平均分总平均分16422.7264.1364.6465.1561.1662.829103.621.73083.23195.132125.7选修3154.1总之。归纳起
5、来有以下几种问题:1、部分学生的核心概念，原理和遗传定律不能做到清晰准确掌 握。如光合作用和呼吸作用的还原氢的来源不同不知道，产生ATP的场所的部位没记住。2、审题能力差。如选择第五题D答案涉及三个知识点，前两个 知识点都对，只是最后一个知识点错了，大多数学生都没注意，几乎 全错，正确率仅为1.1.3、缺乏知识迁移能力和解决问题的能力。自由组合定律的基本比例为 9: 3: 3: 1,在这个基础上变形学 生就不知所措，缺乏知识的灵活应用和迁移能力。 还有遗传中自由交 配很难，尽管讲过，但自己不能做到课下领悟和知识迁移， 还是不会。4、专业术语、书面表达能力欠缺。31题第4小题生态系统的稳 定性原
6、因：必须用“生物种类和营养结构”这两个固定术语答，又如 第5小题，答“能量的多级利用”，这个书上现成的专业术语不会。5、书本实验挖掘不够。如30题考的书本实验“促胰液素的发现”， 由于平时教学不重视，考试时出现失分现象。6、书本重要插图学生不能完全掌握。 如29题，光合作用图解和 呼吸作用过程不清晰。还有学生根本没有看书上图的习惯， 有的学生 上课连书都不带。四、对下阶段的教学建议1、从本试题来看，应该加强对生物学核心知识和基本原理的教 学，回归教材，回归课本，注重基础，该记的给学生一定时间背一背。2、从答题情况可以看出，在中学生物教学过程中，应该注重学生 逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培
7、养和提高。领学生练习审 题、分析问题、归纳结论的能力。3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养。书本实验是生物科学的基础，教学中应该理解所学实验、实习的 内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。 因此，借助我们每周一次 理综考试都有一道实验题的机会，在复习教学中很充分重视实验设计 的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当 的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释 等多方面的能力要求。4.重视图表类试题的解题。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较 大。在复习教学中，凡是中学生
8、物学教材中涉及的图表都要与教材文 字对照，使其具体化并辅以条理化，平时在练习及考试中加大对图表 题的训练，一般从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找出 图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的 知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律， 通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问 题的转换。5、在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现， 相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有的失分。生 物科学有一整套规范的符号和习惯用语，如果连这些标准都没掌握， 是不可能真正学好生物学的。教师在教的时候要教得规范，减少学生 由于教师知识掌握不规范，造成学生不必要的丢分。 #
