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1、 辅导员对本科教学的辅助作用实践思考 曾刊 摘 要 进一步深化高等教育、提高本科階段育人质量、注重本科生学业管理已经成为教育发展共识。使本科生专注于自身专业，将思维聚焦在自己的学业上，这是当前高等教育工作的重点，也是辅导员发挥辅助教学作用的主要途径。通过分析辅导员对本科阶段教学工作的重要性、学生现状以及辅导员辅助作用定位等内容，尝试提出实践教学中辅导员参与其中的各项有效举措。关 键 词 本科教学；辅导员；实践教学；作用思考 G645 文献标志码 A 2096-0603（2023）13-0129-04中国特色大学的落地与发展，需要建立在政治方向、教师队伍以及人才培养体系这三个基础元素之上。立德树
2、人是深化教育改革创新发展的核心理念，也是促使本科阶段教育质量提升的要素之一。因此，坚持立德树人这一教育根本任务，就需要推进本科阶段的教学革新工作，不仅要让学生在专业范围内“忙”起来，而且要从辅导员着手，让教学管理逐渐“严”起来。一、本科阶段教学工作中辅导员参与的必要性现阶段，部分高校在本科教育阶段存在的问题是不重视教学本身，将更多的工作重心转移到学科建设与科研活动上，以此来达到提高院校知名度的目标。还有部分高校的专业课教师也存在过度重视科研项目的情况，从而忽视了日常教学工作，他们以论文写作与科研项目研究为主实现自身的快速进步，以致于在教学上出现精力不足的问题。本科阶段学生的学习问题尤为严重，部
3、分学生上课不认真，出现了应付了事、找同学替课的现象，甚至还存在逃课等不良问题。高校由于自身对本科阶段教学工作缺少重视，以致于教师和学生对“教”“学”的态度产生了扭曲。学生只有在专业领域“忙”起来，才能真正实现“求学问”“练本领”，而高校需要做的是强化教育教学的管理成效，保证教师在教学中发挥积极作用，更重要的是不能忽视辅导员的教育辅助作用。对本科阶段的学生来说，思想教育对其产生的影响非常大，辅导员是开展这一工作的核心力量，也是本科生思想教育与管理的引导者、实践者。二、本科阶段学生学习问题与现状人才培养是一切教育工作的核心，本科阶段的教学工作是人才培养体系中非常重要的节点，若是本科阶段的教学工作不
4、够扎实，对于教育的发展来说可谓是“地动山摇”。学生的理想与价值观会在本科阶段产生“雏形”，知识的灌溉、技能的掌握、素质的提升是促进其“生长”的养分，对于学生来说这是非常重要的“成才”阶段。然而，现阶段本科生对自己所处教育阶段认知不清晰，自身学习精力的投入也严重不足。（一）认知不清晰在经历激烈的高考之后，学生迈入大学校门，新环境对其产生的冲击非常大，学生对新生活的好奇大于对学习的探索，以致于放松了对专业课程的学习，从而导致学习能力与学习欲望逐渐下降。尤其是新生，精彩的社团活动体验使其沉迷，以致于无法专心投入本专业的学习，还有一部分学生周旋于各种无效社交活动中，沉迷网游、沉迷情感等，对自己的学习生
5、活、职业发展没有清晰的规划，更没有认识到本科阶段教育的重要性，白白浪费了塑造自己的黄金时期。（二）管理不严格部分高校教师对科学项目投入了过多的精力，对本应重视的教学工作反而“不上心”，他们对学历、项目以及论文的重视远远多于日常教学。甚至有的教师不愿意在本科阶段的教学工作上投入过多精力，而是主动申报科研课题，与其他教师争科研项目等，致使课堂教学管理工作无法顺利开展，管理质量一落千丈。学生的学习态度不端正，与教师的沟通效果不甚理想，双方均存在“应付了事”的不良情绪。从辅导员的层面来看，事务性的管理工作占据了他们大部分时间，在日常管理中他们将更多的注意力放在安全与情感这两个方面，从而忽视了对学生学习
6、情况的管理。（三）倦怠感显著实际上，本科阶段学生普遍存在的问题是学习积极性在不断下降，这是因为学生高三一学年都处于紧张的复习阶段，在经历过高考之后其心态发生了转变，心理压力减轻，当学生迈入大学校门之后，来自学业上的心理压力短暂性地完全消失了，以至于学生在新生阶段比较容易出现主动学习意识不强的情况，这种情况在不同年级的不同专业、不同学科中均存在。也就是说，学习倦怠感已经在本科阶段学生中无差别“渲染”，其最明显的表现是学生上课迟到早退，课堂上不专注听讲，课后无法做到巩固预习等，甚至有的学生长期在课堂上玩手机。这种倦怠感不仅会影响学生的学习态度，还会影响学生的心理状态，最直接的影响会从各科课业成绩上
7、体现出来，也会从学生的日常行为状态上体现出来。只有及时帮助学生处理这种不良情绪，才能打消学生学习生活中的不良状态与行为。三、本科阶段教学工作中辅导员辅助作用的定位一切教学活动都是围绕学生开展的，在塑造与培养人才的过程中，教育的结构性、教学的艺术性都是非常重要的基础因素。除此之外，课堂管理的深化、第二课堂的辅助以及环境氛围的营造，都是人才培养中不可或缺的环节。在辅导员的各项辅助职能中，与教育教学工作最紧密的一项为学风建设，以强化本科阶段教学成效为前提来看，辅导员辅助作用的定位应在人才培养体系中进一步细化。（一）辅助职业生涯规划事实上，大学阶段本科生职业生涯规划之所以显得过于迫切，其根本原因是高中
8、阶段缺失这一部分内容的教育结构，本科阶段的职业生涯规划既关乎学生对自我能力的认知、对专业技能与基础知识的认知，还关乎其职业目标的确立，影响学生日后的学业与就业。作为辅导员，要以学生日常的兴趣爱好、就业取向为核心，辅助他们做好职业生涯规划，让大学生对专业发展特征、前景、动向有所了解，确保其选择的选修课是有针对性的，并让学生了解到学科、专业之间的联系，以便学生对专业产生正确的认知，以兴趣深化专业，提高决策能力，为职业选择奠定基础。由于职业生涯规划方面的教育形式是多种多样的，包括但不限于由辅导员来开展系列工作，辅导员自身的专业结构、知识储备不一定完全与管理范畴内的学生百分百吻合，若想利用职业规划教育
9、深化本科阶段的专业教学成效，使大学生保持对专业课学习的热情，就需要辅导员从自身知识储备、专业结构等多个方面着手优化，结合学生的身心健康情况、教育教学发展规律为高校人才培养提供更优质的服务。（二）辅助课堂教学管理管理是否严格需要通过课堂管理工作成效体现。课堂，是践行育人目标的主阵地，是落实各项教育工作的主要渠道。也可以说，大学生是否对本专业课程内容产生学习兴趣，是否树立了正确的价值取向等，都与课堂管理、课堂教学有直接关联，因此，高校教师一定要将“上好课”作为最基础的“职业本分”。从辅导员的角度来看，要详细记录学生的课堂表现，对其整体学习情况做严格的考核，针对逃课、替课等不良情况应实施严格的管理措
10、施，同时制定不同类型的签到方式，保证签到的“灵活性”“实时性”，提高学生出勤率。另外，辅导员要从思想上引导学生懂得“尊师重道”，保证课上的课堂礼仪，同时注重与专业课教师的沟通。辅导员要全面了解学生课堂上的情况，对旷课频次较高且屡教不改的学生，应给予相应的惩处措施。（三）辅助第二课堂活动本科阶段的课堂教学需要第二课堂进行辅助，这样学生对课堂上的知识会产生新的理解，也能够锻炼学生对专业理论知识、技能知识的应用能力。更重要的是，第二课堂可以看作是落实本科阶段学生思想政治、爱国主义情怀等教育方针的主要阵地。第二课堂的形式各异、内容精彩，比较常见的有体育文艺活动、社会志愿者公益活动、校园文化建设活动以及
11、各种社会实践社团活动等。作为辅导员，不仅要引导学生主动参加第二課堂，还要严格管理学生课堂上的学习状况，因此，辅导员需要投入更多的时间、精力，不断细化学习管理工作，做好各项管理制度的创新设计，注重学生思想观念与情感意识的引导。另外，辅导员还要注意的是，不能让学生过于沉浸于第二课堂，否则学生容易对专业课学习产生倦怠感，也不能因过于注重专业课课堂成效而轻视第二课堂，否则学生的家国情怀、社会责任感、专业认知度都会受到影响。（四）辅助学习风气营造教师的日常教育风范、学生的整体学习风气以及院校的学术文化氛围，都是学风组成的必要结构。学生的学习风气所展现出来的是学生在院校学习期间的精神状态、思想意识、行为方
12、式以及学习习惯等，绝不仅仅代表学生的学习成绩或者学习结果。如此，辅导员在营造学风的过程中不能以学生的学习结果来评定学生学习风气的性质，要落实学生学业管理工作，不断优化学习气氛营造与建设策略。与此同时，辅导员要观察学生学习中的精神状态，找出学生对专业课程可能感兴趣的点，用以培养学生的学习习惯，从而使学生内在的专注力与探索欲得到激发，还可以用学习交流活动、优秀学习典型、个人荣誉等形式突出学生的学习优势，通过典型示范来带动其他学生主动参与学习活动，从而营造良好的学习风气。（五）辅助学生学业引导本科阶段人才培养的最终质量，很大一部分取决于学生学业管理的成效，只有不断强化学生学业方面的引导，才能确保提高
13、人才质量。学业引导管理的高效性来源于各方面教育因素的协同合作：首先，院校需要不断优化革新现有的人才培养计划，从教学管理相关制度着手系列性地完善工作；其次，教师要以端正的态度看待专业教学工作，不能因注重自身的价值提升而忽视专业课教学，以此才能优化专业课的教学水准；最后，辅导员需要发挥自身的辅助价值，在学生日常学习管理、思想意识引导等方面落实各项教育服务工作。将学生培育成可以被社会接纳、为社会发展提供知识力量的人才，是所有教师、辅导员的职业责任，这要求辅导员对本职工作有清晰的认知，将拓展学生专业技能、深化学生专业理论水平作为日常工作的核心。四、实践教学中辅导员参与其中的有效举措（一）辅导员辅助作用
14、得到充分发挥当前，我国社会发展对人才有了更高的要求，综合型、应用型人才缺口极大，而如何培育这类型人才成为高校教育发展的重中之重，也是确保高校提高自身竞争力的内在驱动力。因此，高校实践教学要向应用型、综合型这一方向发展，确保专业课程教学质量，使行业体系、产业组织以及技术结构得到优化、提升。优质的实践教学不仅能展示出高校对地方发展的助力，还能表现出其在社会发展中的价值。高校不仅要完善现有的专业实践教学结构，还要确保辅导员的辅助教育作用能够得到充分发挥。所以，要在专业实践教学结构中纳入辅导员这一教学组织，而后落实各项评价机制、激励措施等。评价机制强调的是导向性与制度性，针对专业实践教学中的主体做好考
15、察工作，衡量其在各自角色下的作用，从而逐一落实激励措施。实际上，辅导员在专业实践教学中的整体工作内容是不能严格量化的，但是其工作成效会通过学生精神面貌、学习状态等元素反馈出来，观察这些便可以对辅导员的管理工作作出评价。由此，辅导员需要在专业实践教学中保持高度的工作热情，对本职工作产生极强的教育责任感。当各项评价机制、激励措施逐步完善，就能够在一定程度上提高辅导员的工作质量，最重要的是可以为辅导员开展专业实践教学管理工作提供助力，使其创新灵感得到激发，从而提高学生参与专业实践教学的主动意识，提高学生对专业技能的综合应用能力。辅导员在专业实践教学中要以职业标准为前提，确保学生专业综合素养提升的规范
16、性，使其符合社会主义发展的各项要求。（二）辅导员引导能力得到充分展示对本科阶段的学生来说，辅导员就是人生导师，因此，辅导员需要从职业特征着手不断提高自身的职业能力，从而利用自身的职业能力在专业实践教学中引导学生面向应用实践。同时可以开展各类型的学习活动，将学生的职业生涯规划、专业素养、就业理想以及思想道德等多方面融入其中，使其以轻松诙谐的形式内化为当代本科生的素养与品质。辅导员既要使学生具备参与专业实践学习的安全意识，还要结合毕业阶段学生身份与角色变化这一契机，落实职业生涯规划引导工作。从毕业生的角度来看，专业实践会使学生对职业发展产生新的认知，还会对人生规划重新思考。人的思维、情感会受到环境的影响，面对即将迈出的校门和完全不同于校园的社会环境，学生所有期待都是美好的、绚丽的。通过专业实践
