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1、 “一核双元三进四共五融”的高职信息安全人才培养模式探索 Summary：针对高职信息安全人才培养面临的诸多问题和困境，秉承“一核双元三进四共五融”的高职人才培养模式，探索和实践信息安全人才培养举措，总结产教融合协同育人建设及成果。Keys：产教融合、信息安全、人才培养基金：浙江安防职业技术学院产教融合育人项目“网络信息安全产学合作协同育人项目（CJRH2021Y01）”一：背景需求随着信息化在各行各业的不断深化，网络信息安全问题愈发严峻，当前经济社会对信息安全人才的需求日益突出。从我国现在网络安全保障工作的紧迫性来看，培养网络安全与信息化专业人才队伍更是刻不容缓。近几年的国家也在推进各级政府
2、的“护网”行动，在行动当中充分暴露出了政府及企事业单位的信息安全问题，同时也对信息安全运维人员在运维技能上提出了非常高的要求。目前，高职信息安全人才培养存在较多问题和隐患，主要表现在：教学内容与行业生产需求脱节、教学标准与行业技术标准脱节、传统教学管理制度导致课程体系僵化、实训条件和行业标准脱节等问题1。针对以上问题，秉承“一核双元三进四共五融”的高职人才培养模式，积极探索高职信息安全人才培养方式方法，将“产学合作、科教结合、面向市场、适应社会、加强实践、注重创新”作为实训建设宗旨,以标准化、集中化的信息安全技术相关专业人才培养为抓手，通过校、政、企、行共建方式，建设“信息安全高技能人才实训基
3、地”，促进学校与企业、行业协会等相关单位的合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会，同时也可以为企业和行业提供更多的符合社会需求的信安人才资源。二：高职信息安全人才培养现状作为计算机领域里的一门非常复杂庞大的学科专业，信息安全技术相较于其他基础计算机学科专业更加难以学习和掌握，而针对高职学生进行信息安全技术培养面临非常多的问题和挑战，主要表现在：（1）信息安全技术日新月异，行业需求也在不断变化，而我们的教学内容拘泥于现状，脱离行业需求，教学标准与行业技术标准脱节；（2）教学方法单一，缺乏适用高职教学的信息安全领域教学资源和教学素材以及统一管理的教学资源平台（3）教学与实习脱钩，缺乏行业项目历练
4、，学生难以适应跟岗和顶岗实习内容；（4）教学师资力量不足，教师缺乏网络安全实战经验和能力，从而导致实际教学偏离行业需求。三：高职信息安全人才培养模式探索通过前期充分调研和探索，依托省级产教融合实训基地，我们提出了“一核双元三进四共五融”的现代学徒制人才信息安全人才培养模式：（1）一核：德技并修，德育与技能教育一体化，将德育融于技能教育，“德”“技”相辅相成；（2）双元：学生通过工学交替的方式完成专业学习,学校负责理论知识传授、基础技能、基础实操能力培养;企业与学校共建课程体系、实训室,将企业项目引进学校,使学生在校就能参与企业真实项目,引导学生做好职业规划、掌握企业需要的技能,从而只需在跟岗、
5、顶岗阶段稍作强化,就能完全满足企业用人需求；（3）三进：指的是学生通过校企合作协同育人方式掌握技术技能，逐步完成从学生、学徒、员工三个阶段的身份转换，最终培养出符合行业需求的技术技能人才2。（4）四共：以学校为主导，有机融合企业、行业、政府优质资源，共同推进信安人才培养；（5）五融：教学内容与工作任务相融合、理论教学与技能实训相融合、专业教师与能工巧匠相融合、人才培养与行业企业需求相融合、技能鉴定与能力考核相融合。四：高职信息安全人才培养举措（1）开发与时俱进的课程体系充分调研企业信息安全人才需求及技能需求，产教深度融合，建立面向企业需求的专业课程体系3，借鉴成熟的校企合作机制，整合业界成熟的
6、实训中心建设方案和优势资源，构建完善的实训课程体系，同时将信息安全竞赛领域主要的两条主线“网络基础搭建”和“网络安全攻防”有机融入人才培养课程体系中。（2）打造高效、开放的实训教学平台整合各类信息安全专业实训课程资源，与企业合作开发实训教学平台用于日常教学和训练使用，同时实现分布与集中管理，将不同时间段、不同技术方向、不同课程的实训需求进行高效的安排，能够实现设备、时间、地点、人员、课程、资料等实训元素的统一分配和管理。（3）以赛促学，提高实践教学有效性通过对赛项内容与企业岗位能力需求进行综合分析，在教学目标上，即满足企业核心岗位竞赛能力要求，也满足备战竞赛要求，将岗位能力需求与竞赛内容要求有
7、机融合并分解到教学方案中，制定教学大纲和考核标准，优化人才培养模式，确保竞赛需求的同时也能满足企业用人需求，形成学、训、赛相结合的人才培养模式。（4）开发信息安全教学、竞赛资源库按照“以学生为中心，学习成果为导向，实际案例为手段”的思路联合厂家进行网络攻防与渗透教学资源库的建设，主要涉及包括Web应用安全与防护、网络攻防与协议分析等专业核心课程。在资源库建设过程中充分调研最新的企业用人需求和信息安全类竞赛需求，借助企业一线工程师的丰富经验，联合建设实训课程资源库、竞赛资源库以及案例资源库。（5）“1+X”认证融入课堂与企业深入合作，将深信服、锐捷“1+X”职业技能等级认证技能融入人才培养方案中
8、，合理调整信息安全专业课程内容和结构，根据行业和企业的需求，优化课程设置和教学方法，提高教学质量和效果，通过“课证融通”方式不仅有利于激励学生学习积极性，提高专业技能水平，同时也能增强学生的职业竞争力，提供更符合行业需求的职业技能证书。（6）构建多元化双师队伍培养一批具有满足不同层次、不同技术方向、不同行业背景的师资队伍，使师资队伍结构更加合理。在师资队伍的构建上，充分发挥实训中心人才培训的灵活性，借助本地企业的优势人力资源，聘请行业技术专家，同时从专业素养、工程经验、教学能力等方面，选拔出一批经验丰富的专任教师，满足实训中心的综合教学需要。（7）成立学生竞赛社团，构建五级实训竞赛体系通过建立
9、基于技能竞赛的实训体系，初步形成实训、考核、竞赛、选拔一体的课赛融通实训教学体系，同时成立学生兴趣小组和竞赛社团，社团既是培养、交流兴趣爱好的平台，也是进一步发掘专业潜力的舞台；通过社团平台，可以在日常的可持续教学中做到“养兵千日、用兵一时”，学生通过社团充分开展日常交流和学习，以老带新、以团促赛，构建五级实训竞赛体系，分层次培养不同的学生，激发学生学习动力和潜能。（8）落实企业对接学生实习就业及项目合作对接校企合作企业，根据企业技术技能需求和人才需求，推荐优秀学生进入企业实习就业，同时调研企业项目需求，选拔意愿学生直接参与企业日常项目工作中，通过实际项目教学和实施，让学生在掌握技术技能的同时
10、，在校期间也可以接受实际工作经验和技能训练，在毕业后更容易适应就业市场的需求，并且能够快速进入到工作状态中。学校通过这种方式更好地把握行业发展动态和技术发展趋势，提高人才培养质量，增强学生的职业竞争力和个人发展潜力。五：信息安全产教融合协同育人建设及成果（1）产教融合项目成果2020年至今，已获批建设“省级产学合作协同育人项目”、“温州高校高水平产教融合实训基地”、学院“信息安全产学合作协同育人项目”等产教融合基地类项目，牵头“省技能人才评价省级题库开发”网络与信息安全管理员工种1-4级题库开发项目，落地温州市“网络安全”科普教育基地，并与区政府合作建设“网络空间安全学院”；由企业出资设立“六
11、久奖学金”，奖励和鼓舞专业技术扎实、比赛能力突出的优秀学生；与安恒公司合作启动“寻梦亚运计划”，培养和选拔优秀的学生参与到杭州亚运会的网络安全维护工作中；通过这些产教融合项目不仅可以提高自身的知名度和影响力，吸引更多的学生和企业关注，同时也为专业和学院的发展提供更多的资源支持。（2）搭建职业标准开发和技能认证平台为了落实学校“双证书认证”教学制度的实施及企业的技能等级认证要求，搭建职业标准开发和技能认证平台，目标是以开放、共享的方式培养面向温州及周边的网络安全行业的中高级技术人才。深度与政府、企业、行业联动，及时获得产业资讯动态，与浙江六久、深信服合作共建师资、课程、培训项目，将企业真实项目引
12、入基地，通过努力，使基地成为职业技能鉴定及职业标准开发平台。目前基地已经开展面向在校学生和社会工作人员的网络与信息安全管理员等级技能培训和认证工作，同时进行省级网络与信息安全管理员工种题库开发工作。（3）成立社会化服务中心选拔信息安全技术应用专业优秀的学生，在专业老师和企业导师的指导下组建社会化项目服务团队，承接包括杭州安恒科技股份有限公司、浙江六久有限公司、深信服等企业在温的安服维护项目，同时与企业、行业协会等相关单位合作，开展课题研究，共同解决实际问题，特别针对近几年政府企事业单位网络防护热潮，与多家单位签订横向技术服务合同，在提升专任教师服务社会能力的同时也能为学生提供实习和就业机会，让
13、学生更好地了解行业和企业，提高就业竞争力，提高学生的创新能力和综合素质。六：结语产教深度融合是职业教育高质量发展的必然要求，我校秉承“一核双元三进四共五融”的高职人才培养模式，依托信息安全产业龙头企业，探索信息安全专业人才培养新举措，通过共建、共享、共用等多元化合作，改革人才培养方式方法，工学结合，培养能满足企业需求的具有扎实技术技能的高素质人才。1 岳国宾.“产赛研学”助推高职网络信息安全人才培养的探索与实践J.现代职业教育,2022,(24):52-54.2 娄淑敏,汪国华.“四元育人、四阶递进”的高职信息安全产业学院人才培养模式探索J.计算机教育,2022,(05):123-126.3 黎明.高职院构建产教融合创新平台的探索与实践以广东邮电职业技术学院省级重点平台建设为例J.湖南工业职业技术学院学报,2022,22(06):127-132. -全文完-
