《18《紫藤萝瀑布》 七年级语文下册课件（统编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18《紫藤萝瀑布》 七年级语文下册课件（统编版）（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、看到课文标题，你会想到什么景物？看到课文标题，你会想到什么景物？新课导入新课导入18 18 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布1.1.了解作者和本文的写作背景，积累了解作者和本文的写作背景，积累“迸溅迸溅”“笼罩笼罩”“忍俊不忍俊不禁禁”等常考词语。等常考词语。2.2.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。（重重点）点）3.3.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（重点）（重点）4.4.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“
2、志志”。（难点）（难点）学习目标学习目标 宗璞宗璞，19281928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说红豆红豆，中篇小说中篇小说三生石三生石，长篇小说，长篇小说野葫芦引野葫芦引，散文，散文集集丁香结丁香结等。等。作者简介作者简介出处出处时间时间缘由缘由本文选自铁箫人语（春风文艺出版社本文选自铁箫人语（春风文艺出版社19941994年版）。年版）。文章写于文章写于19821982年年5 5月月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人
3、世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。勇气，于是写成此文。背景链接背景链接u读读写写读读写写遥看瀑布挂前川。（李白遥看瀑布挂前川。（李白望庐山瀑布望庐山瀑布）瀑瀑布（布（）迸迸溅（溅（）挑挑逗（逗（）凝凝望（望（）繁密繁密 笼笼罩（罩（）枯枯槐槐（）遗遗憾憾（）忍忍俊俊不不禁禁（）仙露仙露琼琼浆（浆（）ppbnbnti
4、otionnnn反义词：稀疏。反义词：稀疏。lnlnhuihuihnhnjnjnqinqin字词清单字词清单 建议识记字词补充归纳建议识记字词补充归纳 沉沉淀淀（）伫伫立（立（）伶伶仃（仃（）酒酒酿酿（）盘盘虬虬卧龙（卧龙（）dindinzhzhlnlnninninqiqiu多音字多音字挑挑（）挑逗挑逗（）挑选挑选笼笼（）笼罩笼罩（）鸟笼鸟笼tiotiolnln禁禁（）忍俊不禁忍俊不禁（）禁止禁止tiotiolnlnjnjnjnjn 串句记忆法串句记忆法 在这个集市上，到处在这个集市上，到处都是讨价还价的都是讨价还价的嚷嚷（）嚷声，）嚷声，直到很晚，喧直到很晚，喧嚷嚷（）声仍不）声仍不断。断。
5、rnrnrnrnrnrn意为意为“器具（如鸡笼、蒸笼）器具（如鸡笼、蒸笼）”时读时读“lnln”。u形近字形近字憾（憾（）遗憾）遗憾撼（撼（）震撼）震撼hnhnhnhn槐（槐（）枯槐）枯槐愧（愧（）愧疚）愧疚hui hui kuku淀（淀（）沉淀）沉淀锭（锭（）金锭）金锭绽（绽（）绽开）绽开dindindndn 形旁辨字法形旁辨字法 一人一人（亻）（亻）伫伫（）立）立在树下，钱财（贝）在树下，钱财（贝）贮贮（）存在银行。）存在银行。zhnzhnzhzhzhzhu词语集注词语集注A.A.春红春红B.B.察言观色察言观色C.C.迸溅迸溅D.D.仙露琼浆仙露琼浆E.E.忍俊不禁忍俊不禁F.F.盘虬卧
6、龙盘虬卧龙G.G.伶仃伶仃u向四外溅。（向四外溅。（）u春天的花朵。（春天的花朵。（）u美酒。（美酒。（）u忍不住笑。（忍不住笑。（）u孤独，没有依靠。（孤独，没有依靠。（）u形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。（）u观察言语脸色来揣摩对方的心意。（观察言语脸色来揣摩对方的心意。（）A AB BC CD DE EF FG G也作零丁，如也作零丁，如“零丁洋里叹零丁零丁洋里叹零丁”。可形容火花、水花等。可形容火花、水花等。林花谢了春红，太匆匆。林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。无奈朝来寒雨，晚来风。（李煜（李煜相见欢相见欢）这个词本身已含有这个词本身已含有“笑笑”
7、的意思，故不能说的意思，故不能说“忍俊不禁地笑了忍俊不禁地笑了”。阅读课文，感受作者是怎样描写盛开的紫藤萝花的，思考文章表达了作者怎样的思想感情。自主学习自主学习1.划分文章层次。2.画出文中自己喜欢的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文初读课文第二部分(7-9):写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及紫藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。第一部分(1-6):划分层次划分层次初读课文初读课文第三部分(10-11):写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生
8、命的美好与永恒。“我不由得停住了脚步”“我只是伫立凝望”“我不觉加快了脚步”自主探究自主探究初读课文初读课文1.请你找出课文中表示“我”观赏紫藤萝花行踪的语句。文章记叙了作者观赏紫藤萝时的所见、所忆、所悟，即围绕紫藤萝写了赏花忆花悟花三部分内容。2.文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。1.通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？精读课文精读课文分析讨论分析讨论2.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？先整体后局部，即先写花瀑，次写花穗，再写花朵。花瀑花穗花朵3.作者是从哪几个方面来描写
9、盛开的紫藤萝花的？写花色，这些语句写出了紫藤萝花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大横幅上，泛着点点银光写花形，前者描写了花树的整体形态，后者是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。像一条瀑布，从空中垂下每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。写花态，写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！写花香，写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。这里除了光彩，还有
10、淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。4.第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。我不由得停住了脚步。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。5.作者在观赏紫藤萝的过程中，思想感情发生了怎样的变化？勾画相应的词句并分析。被吸
11、引疑惑、痛楚宁静、喜悦花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我不觉加快了脚步。精神振奋感悟到生命永恒情感变化：赏花前“疑惑、痛楚”赏花时“宁静、喜悦”赏花后“精神振奋”。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6.作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理？人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者乐观积极的人生态度。从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。1.找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行
12、品析，体会它的神采风韵。精读课文精读课文分析讨论分析讨论示例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将“花”喻为“瀑”，隐含了生命的绵延长远。示例：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用了拟人和排比的修辞手法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。示例：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。比喻，“像迸溅的水花”，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生
13、命的活力。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝的活泼可爱、玲珑剔透，既富动感又充满情趣。示例：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞，而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。示例：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。拟人和反复，生动形象表现出了花的童稚和生机，让读者真切感受到生的快乐和欣喜。示例：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽
14、开似的。比喻，生动形象地描绘出紫藤萝花的生机勃勃，也是作者喜悦心情的表现。示例：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这里使用通感修辞，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感觉。通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。好处：运用通感，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。示例：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。反复。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力
15、，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。2.作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？不是。本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝，作者面对盛开的紫藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而由无数个个体生命3.这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？构成的生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去，实现人生价值。4.生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折?同学
16、们可以自由讨论哦！课文主旨课文主旨课堂小结课堂小结本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。课堂小结课堂小结写作特色写作特色1.1.托物言志，情感含蓄托物言志，情感含蓄作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。2.2.描写细腻，层次分明描写细腻，层次分明作者在描绘这一条紫藤萝瀑布时，文笔细腻而又极有层次。既有总体勾勒，又有细节描绘；既有对花的形态的摹写，又有对花的色彩的描绘，还有对花香的渲染。作者从视觉写到嗅觉，有形有色，形神兼备，层次分明。3.3.多用修辞，生动形象多用修辞，生动形象本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感等，使文章语言优美动人。比如“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，以“瀑布”为喻，从整体写紫藤萝花的繁茂；又如写花朵时，交替使用比喻和拟人，用“帆”“舱”绘花朵的外形，用“忍俊不禁”拟
