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1、说课材料各位领导，各位评委：大家上午好。 我叫张继朋，是蓟州中学的一名英语教师。今天我所说课的内容是高一英语必修4 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication 中的第一课时 “Reading and Vocabulary”首先让我介绍一下我的说课内容：一，教材说明二，教材分析：其中包括1.教材内容分析；2.教学目标；3.教学重点；4.教学难点；5， 教学辅助手段；三，教学方法四，教学过程，包括总体思路和教学步骤五，教学反思请评委们看幻灯片2一教材说明：1 教材的地位及作用：本节课是本单元的第二部分是一篇阅读课，课文以教人们认识最基本的
2、肢体语言“Body Language”为目的，以简洁的文字、直接的表达、丰富的实例，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同意思，并告诫人们在交往中要注意一些肢体语言的应运.通过学习可以使学生学会自主学习，使学生在听说读写中学习语言，运用语言，并且对本模块文章的大体框架有一定的了解。二教材分析1教材内容分析本单元的中心话题是“肢体语言”，介绍了肢体语言在不同文化生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义。本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的。2教学目标： 1）知识与技能目标：让学生认识身势语在日常生活中所起的重要作用，培养学生的
3、自学能力，提高阅读水平，增强学生的文化意识。 2）过程与方法目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生探究式学习的精神，培养学生的阅读，理解，分析，文章的能力，提高学生的口语交际能力，并提高学生的与人合作能力，提高学生的创造力和想象力。 3）情感态度与价值观目标：学生对生活的热爱，学会与人合作。3 教学重点：学生阅读能力的锻炼，把握文章段落大意能力的培养，在阅读中快速提取有用信息的能力，口语交际能力，对不同文化的理解能力。4 教学难点：重点单词及词组。More than , vary , various, on guard, make a deal, involve , give away, mi
4、nd reader, be busy doing , be busy with sth.5 教学辅助：微机，课件三 教学方法： 1、指导思想：今天的英语教学受到很大挑战，探究式教学方法在教学中的不断应用，而且带来很好的教学成果。本课希望以课本所给信息为着手点，让学生在观察、体验、讨论中有所收获。 2 实施方法： 1）多媒体教学手段 2）分组讨论法 3）启发式教学 4）情景交际法 5）任务型教学四 教学过程：（一）总体思路阅读课不仅要提高学生提炼文章主旨大意的能力，还要培养他们根据语篇信息正确理解词汇和句子含义的能力及语言运用能力。在设计本课教学时，我采用了多种教学方式，比如在看影片，看图片的过
5、程中通过教师与学生的口语交流锻炼学生的口语表达能力，营造英语氛围。在listening to the tape中训练学生的听力能力和获取信息的能力，通过true or false 培养学生理解能力和快速筛选有用信息的能力，在describing the pictures 中训练学生的口语表达能力，通过表演对话 发展学生的语言运用能力。通过以上几个活动，把听，说，读，写，练五环节有机联系在一起，并有所侧重地融入阅读教学中，使学生丰富相关的语言知识和文化背景知识，并能够运用课文中所学知识表达自己的思想和感受。（二）教学步骤Step 1. 复习和身势语有关的单词和短语并听录音让学生跟读新单词。Ste
6、p 2，Lead-inShow a short film and ask the students the following questions:学生活动S: Charlie Chaplin.S: No, nothing.S: By what they do and their facial expressionsS: Body language.教师活动T: Who is the funny man in the film?T: What do you call that?T: How do they express themselves?T: Do the actors say anyt
7、hing in the show?设计说明 让学生在课前欣赏影片片段，在活跃气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题-body language.请评委们看影片片断。Step3. Show some pictures to the students and let them guess the meaning of the gestures.教师活动what does mean by the first picture?Do you know the meaning of the second?And what about the third?Can
8、you guess the meaning of the fourth?学生活动Keep silent Please stopI love you Good luck设计说明展现几幅身势语图片以激发学生的学习兴趣和参与的热情，并创造出轻松的课堂氛围。同时教师可以提出类似以上问题，这样就可以尽可能的锻炼学生的口语和思考能力。另外教师可以做出一些身势语让同学们猜猜看。每答对时，教师给与掌声鼓励。这样就可以让更多的学生参与到课堂中来，让教师的激情感染每个学生，使他们更愿意上英语课，更喜欢英语学习。幻灯片4和5.Step 4。Extensive reading (1) Listen to the ta
9、pe and let students follow the reader. And then decided which sentences are true and which false.Not all body language is conscious.Europeans shake hands with their left hand.In Asia, people touch strangers when they meet.In the US a “high five” is a way of saying hello.A “high five” is a formal ges
10、ture.Body language is less communicative than spoken or written language.设计说明 在学生预习的基础上，用听力的形式唤起学生对课文内容的回忆，并训练学生通过听获取主要信息的能力，从整体上把握好文章的内容。同时跟读可以训练学生的语音语调，而且可以使学生更加集中精神于所听内容，并可快速提取课文中的有用信息。从而做出正误判断。(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in
11、pairs.Para 1: Body-language varies from culture to culture.Para 2: Every culture has developed a formal way to greet strangers.Para 3: Body-language in AsianPara 4:Today when people greet each other, they use informal styles. Para 5: Studying body language is interesting.设计说明 阅读课要提高学生提炼文章主旨大意的能力，通过归
12、纳总结一方面从整体上把握文章。另一方面也可提高阅读技能。告诉学生段落的大意一般在段首或者在断尾。由于学生的口语表达和阅读技能的现状，我们把提问的形式转换为幻灯片的连线题形式，即matching的形式，这样既节省了时间，有可以让同学们有足够的时间讨论从而得出正确的结论。这样学生的合作意识得以提高，阅读技能得以锻炼。请评委们看幻灯6Step 5 Intensive reading. Let students read the passage in detail and then complete the table in groups. Countries of areasThe way of g
13、reeting The parts of body involvedThe meaning of the greeting Europeans and AmericansShake hands Right handWe agree and we trust each otherChina Putting right hand over the left bowing slightly Hands and head Respect and trustMuslims salaamtheir heart, mouth and forehead. Respect and trustHindus Joi
14、ning their hands and bow their headsHands and headsRespect and trustAmerican youthsGive me five!Hands trust设计说明本部分通过表格形式培养学生分析比较研究能力，从而更好的掌握不同文化背景下身势语的异同，达到本节课的教学目的，同时也提高学生的跨文化交流意识。通过讨论学生还会更深层次地理解文章细节，通过对比讨论各国body language的不同，学生们理解了文章细节，锻炼了理解能力，并且学会了合作和资源信息地共享。请评委们看幻灯7Step6 Learn some language point
15、s.课文中的重点单词和词组：more than not only very 与其说-到不如说Involve涉及，包括 be involved in 与-有关Be busy in doing be busy with 忙于Vary 与-不同，变化On guard 保持警惕Make a deal 做成交易 Give away 捐赠，暴露设计说明教师把上述单词和词组投影在幻灯片上，然后让学生们互相讨论读音，以及单词的用法，教师在学生讨论的过程中可以参加到讨论当中来，学生可以查字典。然后教师让学生讲述上述词组和单词的用法，教师加以订正。 当教师确认大多数同学能掌握上述用法时，教师分发检测试题然后当场让学生练习，教师加以订正。另外，教师把本文中的难点句子，也打在幻灯上，试图让学生分组讨论，然后让学生加以翻译，教师在旁订正。通过这种活动，我们摒弃了教授语言点只是老师一人的舞台的旧的模式。这样可以把学生的主体作用全部发挥出来，教师只是旁边的指导者，而学生是探取知识的主体。同时也锻炼了学生的查字典的能力，与人合作的能力，和主
