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1、巧妙利用信息技术 给力音乐课堂教学郑集镇楚都中学 郭雪波信息技术的运用是当今教学改革中一种重要手段的表达, 作为一 个全新的教育产物, 巧妙出现在音乐课堂教学中, 它不仅突破了传统 教学在时间、空间上的限制,而且大大开阔了学生的音乐视野.通过 生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐,使学习内容变 枯燥为形象,图文、音视、动画栩栩如生,犹如身临其境,大大激发 了学生对音乐学习的兴趣,丰富教学内容,拓宽教学视野,激发学生 思维.既提升了教学效率和学生的审美水平, 又增强了教学的直观性、 生动性,收到了很好的教学效果.一、运用信息技术激发学生上好音乐课的兴趣 传统的音乐教学,特别是音乐欣赏课
2、 ,教学方式方法简单：录音 机播放乐曲 ,教师口头讲解.这样的音乐课 ,学生往往只是听听音乐而 已,有的那么当成数学语文传统讲读讲练课 ,枯燥无味 ,学生只是被动的 听听音乐而已 ,对乐曲所反映的内容 ,表现的情感等 ,可能一概不知 ,教 学效果很差.多媒体课件形象逼真 ,临场感强 ,使得音乐的表现力更加 丰富多彩 ;鲜活的动画和逼真的情景 ,使得音乐作品更加完美 ,更加动 听.如果运用信息技术辅助教学 ,可以将动感的画面直接搬到屏幕上 , 通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激 ,可以让课本知识动 起来 ,让音乐从书本中流淌出来 ,可以使学生的听觉与视觉很好的结合 起来,变枯燥性教学为趣
3、味性教学.只有重视学生水平的提升、知识 的掌握、素养的形成三方面为准那么,才能真正表达教师为主导、学生 为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实, 从而建立以信息技 术支撑的新型的教学模式.二、在音乐教学与信息技术整合中,表达教师的主导作用,保证 学生的主体位置“教师主导,学生主体 .在课程整合的教学模式中,强调学生 的主体性, 要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、 积极性和创造 性.学生被视为只是建构过程的积极参与者, 学习的许多目标和任务 都要学生主动、有目的地获取材料来实现.教师是教学过程的组织者、 指导者、促进者和咨询者.教师主导作用是教学活动中重要的一环, 它可以优化教学过程.保
4、证学生的主体地位学生在教师的指导下,通过自主参与、自动探究与交互资源的过 程,不仅能眼见其形、耳闻其声,而且能手脑并用,调动多种感官共 同参与认知活动,使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息 量,增强了记忆的效果,加快了对所学知识的理解、消化速度,从而 在较短的时间内,更快、更好地学到更多的知识,提升了学习效率. 在网络环境下,信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多 媒体的教学支持.教师可以边讲解边指示,限制教学的全过程,及时 了解每位学生的学习状态,实现师生双方的交流,如讨论、辅导和答 疑等,保证教学效率和教学质量.它最终要解决的是全方位问题.从 课程标准到教学内容,从教学方法到
5、测试评价,都要在与信息技术融 合中实现改造,从而“整合为更合理的水平标准、知识系统和教学 体系.当然,信息技术的应用,也会在这个过程中有所开展,有所创 造.比方上网,在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一 系列问题上,在怎样良好地表达师生“主导主体关系上,就都 有不少值得研究的地方.三、利用信息技术创设音乐情境,启迪学生美感信息网络的多媒体优势,能为音乐教学创设形声兼备的音乐情 境,全面增强音乐的时空效应,唤起学生的美感,提升他们欣赏美的 水平.例如：?鸭子拌嘴?通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴的活 泼可爱情境,以启迪学生欣赏美的水平.但光用录音播放这首乐曲的 话,很难欣赏到它美的所在
6、,并可能抑制学生的学习兴趣,难以实现 教学要求.为此,我多方收集有关的音乐资料,编制成多媒体网络教 学课件.用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏水平.课一 开始,先让学生进行最简单的交互学习.学生操作鼠标,从机屏幕上 先熟悉大小镲、 串木鱼等有关打击乐器的外形特征, 再分别听辨它们 的音色.然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色. 在此根底上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演. 乐曲一开始, 屏幕上 就呈现出活生生的几只个性鲜明、 十分可爱的卡通鸭子形象. 乐曲和 画面结合 ,表演了各种熟练的演奏技巧.如时而刮击、轮击；时而打 镲叶、敲镲帮等等,充分显示了鸭子的“行走 、“交谈、
7、“入水、 “嬉戏、“拌嘴等个性情境.学生又听又看,兴趣盎然,随着乐曲 演奏和动画表演的形象效果, 他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭 子的动作来, 从而使原本呆板乏味的合奏, 变成了妙趣横生的声画情 境,大大激发了学生的学习情趣, 使他们在头脑中形成了清楚的表象 结构,弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾, 充 分提升了他们欣赏美的水平. 当我再让学生作第二次欣赏时, 只单独 播放乐曲录音. 这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情 境,因此仍然听得津津有味. 这说明多媒体情境有效地提升了学生对 美的欣赏水平.四、利用信息技术,引导创新,开展学生创造美的水平 多媒体信息的情
8、境性完全可以启发、 引导学生进行独立自主或协 作交流式地, 充分发挥他们的主体作用和自由度, 开展他们的个性潜 能和聪明才智.这样,不仅有利于提升学生欣赏美、想象美的水平, 也特别有助于开展他们创造美的水平.例如：?春天来了?教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱 ?春天来了?,引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情,并 能自编简单的动作和歌词来创造美. 我将关于春天的视频录象编制成 多媒体课件,让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的 大自然昂扬旺盛的生机所吸引, 把他们带入了悠闲自得、 心旷神怡的 审美情境之中.接着多媒体动画呈现了“融雪 、“桃花、“小鸟、 “蜜蜂、“杨柳等在
9、快乐地欢唱着“春天来了的景象,学生们的 欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来, 纷纷情不自禁地随着音乐旋律 表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境. 当学生们初步感知这首歌曲后,我弹奏钢琴引导他们用“ lu 轻声地哼唱几遍歌曲的旋律. 然后,让学生进行人机交互, 只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的 “春 天中的一景,通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道 自主学习歌词, 去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作 者对春天来临时所表现出的喜悦心情. 这样,学生们在很短的时间内 便记住和理解了歌词, 并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共 鸣,发出了“祖国的春天多么美好的感慨.在美的情境
10、启发下,有 的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法,立即受到全班同学的响 应,都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词. 他们 写出了好多精采纷呈的诗歌.如： “花儿张笑脸,鸟儿露脑袋,太阳 暖暖照身上,大地也渐渐苏醒.小蜜蜂嗡嗡叫,飞来飞去多热闹,春 天来了！春天来了！我们的春天多么美好！ 又如：“蜜蜂飞来了,杨 柳风中跳,桃花在开口笑,冰雪在慢慢化掉.小鸟儿唧唧叫,飞来飞 去多热闹,春天来了！春天来了！祖国的春天多么美好！学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿. 他们之所 以能创作出这么好的作品, 很重要的原因是在多媒体信息技术展示春 天美景的感染下,通过协作交流,开拓了创造美的艺术思维水平,再 通过反复修改, 不断得到了完善与提升. 这不仅培养了学生创造美的 水平,更为重要的是活泼了他们的思维, 充分开展了他们的聪明才智.总之,实践使我深刻地熟悉到信息技术与音乐课教学的有机整 合,能够收到很好的教学效果.它可以创设音乐情境,调动学生积极 性；促进思维发散,培养学生想象美；引导艺术创新,开展学生创造 美.随着教育现代化的普及, 信息技术在音乐教学中还将得到更加广 泛的应用,其技术的先进性,优越性,智能化将得到充分的表达.我 们音乐课堂乘上信息技术的翅膀,将会引导学生更快乐地体验音乐 美,感悟音乐美,表现音乐美.
