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1、提高农村小学三年级英语教学有趣性的初探摘 要农村小学三年级英语作为我国农村英语学习的起点和基础，其地位和作用是不可忽视的。本论文通过文献分析法、课堂观察法、访谈法及案例法，发现影响农村小学三年级英语有趣性的因素有：学校教学资源短缺、英语教师的专业化程度不高、学校专业引领匮乏，课时得不到保证，学生认知水平较低、心理状态不稳定及压力大、有意注意短暂、可塑性强，家庭对英语课作为小学一门新的课程不够了解，对小孩的英语学习抱消极的态度。提高农村小学英语的有趣性，需要从以下几个方面着手：学校应完善教学资源并加强师资建设，教师应从加强理论知识修养和结合教材探寻丰富多样的方法提高英语学习的兴趣两个方面提高自身
2、的教学水平，另外，通过召开家长会、家访、开设亲子体验课堂等活动提高家长对孩子英语学习的支持力度，以充分发挥家庭对英语学习的帮助作用。关键词：农村小学；三年级英语；有趣性 目 录摘 要I一、引言1（一）提出的背景1（二）研究的目的和意义1（三）研究方法1(四)国内研究现状3二、 农村小学三年级英语教学现状3(一)小学三年级英语课程特点3（二）小学三年级英语课程学习目标4（三）小学英语课程教学目的4（四）农村小学三年级英语教学现状4三、影响农村小学英语有趣性的因素5（一）学校因素51.学校教学资源短缺52.英语教师的专业化程度不高53.专业引领不强、课时得不到保证6（二）学生因素61.认知水平较低
3、62.心理状态不稳定，压力大63.有意注意短暂64.可塑性强7（三）家庭因素7四、提高有趣性的方法策略7（一）学校应完善教学资源并加强师资建设71.学校应完善教学资源72.提高英语教师专业化程度73.课时应得到保证8（二）教师应提高自身的教学水平81.教师应加强理论知识修养82.提高学生英语学习兴趣的各种方法93.学校要营造良好的英语学习氛围12（三） 应减少学生压力，调动学生主动性121. 减少压力，学生能有趣地学习英语122. 组织有趣的课堂活动，提高学生有意注意的广度及深度12（四）应充分发挥家庭对英语学习的帮助作用121.召开家长会，提高家长支持孩子学习英语的意识122.家访，增进家校
4、双方的了解123.开设亲子体验课堂13五、结束语14参考文献15IV毕业论文（设计） 提高农村小学三年级英语有趣性的初探一、引言（一）提出的背景21世纪以来，随着知识经济的到来和信息时代的发展，全球经济一体化的进程加快，各国家、各民族之间的经济、文化、科技日益融合。当今时代信息科技快速发展，而英语因其简单易学的优势，成为世界通用语言。加入世界贸易组织以来，我国经济、文化、科技等方面对高素质的国际化人才求之若渴。小学三年级英语作为我国英语学习的起点和基础，其地位和作用是不容忽视的。并且，中国作为一个农业大国，中国13亿人口中约有9亿是农村人口，1对农村地区的小学英语教学的研究更应是重中之重。而实
5、际上，农村地区的小学英语教学现状十分令人担忧。农村小学师资建设缺乏，教学设备不齐全，教具简单，大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和课本上课。英语教师英语教学水平不高，英语课堂大多采用“满堂灌”和“高压”的形式，教学方法单一化，师生互动少，课堂单调、乏味，师生关系不融洽。（二）研究的目的和意义本研究旨在通过文献分析法、案例法、访谈法、课堂观察法，就农村小学三年级英语教学的现状及影响农村小学三年级英语有趣性的因素进行简单的了解和分析，结合山东河南版小学三年级英语教材从学校、教师及社会家庭方面来探寻丰富多样的方法以提高英语学习的兴趣，一来是为解答本人实习中遇到的难题与困惑，二来为自己即将开始的教
6、育生涯做好准备。（三）研究方法1.文献分析法通过对国内外文献的查阅，对有关小学英语教学的相关研究成果进行梳理，并分析总结国内小学英语教学的一些经验和教训，为提高农村小学三年级英语教学的有趣性奠定基础。2.案例法本论文主要是以山东河南版小学三年级教材为例，举例说明提高有趣性的方法策略。3.访谈法访谈法是访者通过口头形式了解被访者的心理和行为的一种方法。在实习期间，本人随机选择英语教师（实习学校4人，另外4个农村学校各1人）、学生（12人）、家长（2人）进行了个别的非正式交谈。为了减小被访谈者的压力，获得真实的信息，因此，本人不当场记录，而是以聊天的形式展开，事后再记录。4.课堂观察法课堂观察首先
7、要观察课堂教学情况，接着记录、总结并分析。实习期间，学校准许我们实习生只要经过教师同意，就可以去随堂听课，很有幸的是我得到了2个教师的准许。另外，在听课之前，我就设计好如下表1-1英语课堂教学观察量表：表1-1 英语课堂教学观察量表 观察项目观察内容 教学目标知识与技能突出重点、突破难点过程与方法教学各环节紧凑方法有趣多样情感态度价值观注重培养学生的英语学习兴趣 教学导入导入切合课文内容，新颖有趣 教学过程教师基本功教态端正，教姿优雅，简笔画、三笔字的功底深，语言生动标准教学活动游戏、歌谣等课堂活动的应用恰当有趣师生互动生生互动、师生互动融洽教学评价重过程性评价，评价有激励性和启发性，要具体(
8、四)国内研究现状在我国,在小学开设英语的时间不算太短。从20世纪50年代起,我国部分外国语学校已开始开设英语，后因文化大革命中断。2001年,沿海地区从不同年级开设英语课,2002年开始延伸到农村地区。迄今为止,小学开设英语课程已成为一种共识。20世纪80年代起,有关小学英语的研究已不断地出现在各种杂志及报纸上,小学英语的研究也始向纵深发展。20世纪90年代，有许多研究者从外语习得的最好年龄入手质疑英语学习是否应从小学起，如桂诗春“外语要从小学起”质疑、杨连瑞的第二语言习得的临界期及最佳年龄研究及戴曼纯的浅谈第二语言习得的年龄差异等。事实上，小学开设英语已逐渐成为学校、家长及社会的共识。有关英
9、语的研究也不再纠结于小学该不该开问题上，而关注的是小学英语的发展性。后来，研究小学英语的教学方法成为主流，90年代很多小学使用直接拼音英语入门的教材，而后又出现各种各样的幼儿英语教材，如剑桥、牛津、洪恩等等。随着教材的变化，教学方法也随之发展，最早是字母单词教学法，而后多媒体辅助教学法在文献中大批量的出现。21世纪占主流的教学方法是愉快教学、游戏教学等等。从大量文献中可以看出小学英语研究的一些特点：起步晚，缺少经验，将小学生的心理及教育心理学运用到小学英语有针对性的研究中的甚少。而近年，对农村小学英语的研究相对多。二、 农村小学三年级英语教学现状(一)小学三年级英语课程特点 从访谈及英语课程标
10、准中，本人得出了如下课程特点：首先，小学三年级英语具有基础性特点。对简单英语知识和语境的渗透就体现了基础性的特点。英语课程标准中指出在知识技能方面，三年级学生第一单元的要求是:听懂、会说Hello/Hi/Good morning/Bye一Bye,自我介绍以及道别等情景,让学生学会见面打招呼，自我介绍及道别的日常用语。小学三年级英语上册:Hello!I am Li Xiao.Nice to meet you !Hello!I am Wang li.Nice to meet you,too!再次，小学三年级英语具有对话互动性特点。三年级的英语教材大多以图画对话的形式呈现，这些部分很适合师生及生生对
11、话互动。如山东河南版三年级英语教材每一个单元包括Section A and section B两个部分。三年级学生刚刚学习英语，对他们来说，学习英语不应是简单地理解与记忆,而应在具体情境中参与活动并形成知识。还有，英语学习实践性强，与生活联系在一起。例如打招呼、介绍自己、介绍别人、人体器官像眼睛、鼻子、耳朵及嘴巴等章节都可以在生活中练习和巩固。最后，小学三年级英语教材以图画情景对话为主，像实习学校选用的山东河南版教材每个单元都配有与教学内容相关的歌谣，教材后面还有一些英语歌曲，因此，英语教材上就有能开展有趣的英语教学活动的资源。（二）小学三年级英语课程学习目标小学英语新课程标准中指出从三年级开
12、设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）2。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣2。由此可见，三年级的学生有趣地学习英语能为以后三级及四级目标的完成奠定基础。（三）小学英语课程教学目的小学英语新课程标准中指出小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。所以，有趣的英语学习方法有利于激发学生学习英
13、语的兴趣、培养英语学习的积极态度及自信心。（四）农村小学三年级英语教学现状通过访谈法及课堂观察法，本人发现学校英语教学资源短缺、学校对英语的重视度不高、英语教师专业化程度不高、课时得不到保证、没有统一规定的评价体系，教师上课缺乏激情、教学活动单一、以复习导入为主、英语课有时上自习、课堂教学主要是以记单词为主，这些原因导致农村小学三年级英语教学的现状是单调乏味。例如，有位教师在教unit1时，他只是简单地把单词写在黑板上，接着，教授单词的意思、读法，最后，学生抄写单词，这样的课堂真真的无趣。此外，许多的其他学科的教师认为：只有语、数重要，小学毕业考试时，也只考语、数，依据语、数的成绩录取。因此，
14、其他科目的教师经常占用英语课时。当问到：其他科目的教师要占用英语课时，你是否答应了时，被访谈的6名教师说：说实话，英语课时本来就少，英语课真的不想被占用，还有2名教师说：他们想占就占，这样我还不用上课，何乐而不为呢？另外，学生对英语的认知水平低，家庭对孩子学习英语不理解也不支持。许多学生三年级开始就厌恶英语。几年来，社会上，流传一种说法：英语将在小学撤销。新事物的发展壮大是要经历一定的困难与险阻的，但我们不能放弃。相信只要通过不断地努力，英语教学一定会有趣有效的。三、影响农村小学英语有趣性的因素通过访谈、课堂观察、文献分析，本人总结出影响农村小学英语有趣性的因素，其主要是学校因素、学生因素、家
15、庭因素。（一）学校因素通过访谈及课堂观察发现很多农村小学教学资源短缺，英语教师专业化程度不高，专业引领不强、课时得不到保证。1.学校教学资源短缺其一，农村小学缺乏教学资源。当问访谈者：你们学校有哪些英语教学设备像录音机、单词卡片、挂图时，“有录音机，可是质量不好，现今基本上都是坏的，教材、教师用书及磁带每期都有，因录音机不给力，所以很少练习听力。”“要是有单词卡片、挂图就更好了。”“多媒体也没有，有时想放点动画、电影都不行”“我们学校教师基本上是一本书，一支粉笔上英语课，英语课自然就乏味啦，学生学起来也较吃力，逐渐地也就不想学了。”其二，学校很少为英语教师订阅专业期刊杂志及专业理论书籍。还有，农村小学没有多媒体等配备，教师对英语教学方面的信息了解得少之又少。其三，未有英语课研小组。当问：你们学校有英语课研小组吗？所有回答是：“没有”。2.英语教师的专业化程度不高许多农村小学由于师资力量缺乏，有一个教师身兼几门
