小学班主任案例分析题4篇

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1、小学班主任案例分析题4篇 小学班主任案例分析题第1篇 对于学生而言,班主任是一位亲近的角色,对于学校而言,班主任是一位管理角色,对于家长而言,班主任是一位沟通者的角色.因此班主任在工作中有着至关重要的作用.做一位好班主任,是我们应当专心思索和努力探求的问题.如何让学生认可你这位班主任呢？多年的班主任工作让我从中有所失,更有所获.我始终坚信一点:做教师就要对得起良心,做班主任就要满意每一个学生.今日的教育我不敢苛求学生有“一日为师,终生为父”的思想,但我要用自己最纯最真的行动,去让每一个学生接受我,让他们能够自由欢乐的学习.形成既是老师也是朋友的关系,期望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的

2、往事. 一、个案背景: 1、个案的基本状况:任龙,男,聪慧好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师.没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象.平常以自我为中心,经常跟同学发生纠纷.同学们厌烦他的习惯、做法,看不起他,在他经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈. 2、个案的家庭状况:父母离异,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故.平常对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成果不抱负,就是一顿打骂. 二、主要问题分析通过近半年的观看,我发觉任某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力

3、方面较薄弱；学习方面兴趣不浓.而形成这几种现象的主要是以下几反面: 1、家长的宠爱:通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要”祖辈总是有求必应.尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥.祖辈一昧迁就、赐予、满意,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心. 2、集体的排斥:任某在班里总是很惹眼,经常跟同学吵架,作业不专心完成,值日的时候先逃回家,上课做小动作甚至老师说今日有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向他.同学卑视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,慢慢地他对自己也失去信念.作为一个孩子,不能

4、被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知. 3、教育方法的粗暴:虽然祖辈对任某在生活反面极其宠爱,但对他的学习期望又很高.他们认为自己的文化程度不高,孙子应当弥补他们的缺憾.因此,他们对任某的学习成果很重视,一听说成果不抱负,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈.长期下来,他对学习慢慢的失去兴趣,也渐渐产生逆反心理. 三、采取的对策 作为教师,只有赐予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成果能不断提高,能力不断加强.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”了解了他的心理特点及其成因后,班主任必需有针

5、对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信念,从本质上转化他,进一步提高教育实效. 1、深入家庭,进行家教指导.孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响.要想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手.首先,我利用家长会,向家长提出:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做.”帮助家长提高思想熟悉、转变观念,与学校教育形成合力,进而培育学生良好的劳动习惯.另外,还向家长推荐优秀的家庭教育报刊,建议家长订一、二份报刊、杂志,作为家长和孩子共同学习的资料. 其次,当我了解到他只是在人多的客厅做作业时,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧房里配置书桌和书架,使孩子

6、有一个学习的小天地.再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业.不要以分数来衡量孩子的成果,当他的成果不抱负的时候,家长也不要以打骂相威逼.这样,形成深厚的家庭文化教育氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度,转变家长对家庭教育的熟悉,提高家庭教育的质量. 2、发觉他积极的因素,促进转化. 我发觉任某虽然经常犯错误,但他依旧有向上的愿望,他身上还有许多“闪光点”,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育.首先,我在班级活动中,多为任某供应表现机会,结合班上详细状况,开展一些集体的活动和竞赛,任命

7、他为负责人,让他感到被信任和责任感,在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消退行为惰性的效果. 3、引导集体关注他,接纳他. 集体的力气是无穷的,我在培育他的正确的交往能力的时候,还留意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱惜,帮助他在集体中找回自我,学会交往.我利用课间操,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告知他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生叙述团结合作的重要性.引导同学明白像任某这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许他有反复现象.并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待

8、他的变化,以我们集体的耐心,接纳他的缺点,他的变化.并号召班干部带头和他一起玩耍,假如他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动班学生态度的转变. 4、敬重和信任他,正确看待“反复”. 信任是一种人格力气,它促人奋进,使人努力.对他来说,只有信任他,才能得到他的信任.信任他,也是敬重他人格的表现,也只有这样,才能消退他自暴自弃的心理.他的错误不可能在一次两次之间完全转变,我要耐心对待他的错误.上学期,他又有几次没做作业.我询问原因,他说因为本子放在家中忘带了,以前他也曾经因为这个原因经常不做作业.我迟疑了,莫非他又撒谎了,是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做,只是叫他以后要擅长管理好自己

9、的学习用品.此时,他的眼里流露出一股被信任的感谢的眼神. 小学班主任案例分析题第2篇 德育为首，五育并举，在素养教育深入开展的今日，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特殊是小学老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想稚嫩等特点，假如不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。 案例（一）师生共同成长 或许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双

10、眼查找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。六四班刘XX就是这样的学生，当其他孩子们已经能用比例解决简洁的应用题时候，他还不能解比例，每每留学生单独辅导，一定会有他，从今他成为我特殊“关注”的学生之一。我尝试各种方法提高他的数学成果，提问、沟通、辅导甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。 一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个特别严重的问题，除了知道刘XX在学校的一些基本状况以外，其它我一无所知道作为教师的我犯了最大的错误-只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到许多因素的影响。我通过多次与家长沟通，了解到很多刘XX在家中的生活及其在学校的其它状况；并且随时对其

11、进行观看，使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。六年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服我最终找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着，我对症下药，在老师和家长的协作下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从刘XX的生活、学习两方面入手，培育其自理、独立、自主能力。果真，刘XX有了变化，上课时眼睛光明了，下课后桌面总是整整齐齐，成果也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。 在教育学生的同时也教育着自己！ 案例（二）不但要有爱心，更要有恒心 在我所执教的六四班有一个特殊的孩子，并不因为他做了什么惊奇的事，而是他别

12、于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他叫陈XX，每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平常话不多，老师支配的事，总能做得有模有样；语文成果不错，但数学却是年组倒数的。从小父母离异，要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。通过多方了解和平常对他的观看，他数学成果不好主要是因为：早期学数学时，没有好的学习方法，计算也不过关；课后不注意预习、复习，没有人辅导；后期随着学习内容加深，失去信念兴趣，放任自流。 大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害，因此，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是通过日常

13、交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。渐渐的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。在此基础上，从本学期我开头对他进行有计划的数学辅导，效果良好，仍在坚持中 十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特点，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。 小学班主任案例分析题第3篇 20xx年是我第一年当班主任，当时我接手了三(1)班。这是一个纪律性较差的班，在校长的信任下，我接了这个班。这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争吵打

14、架等。为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲热的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生情愿跟我交流的同时敬重他们的思想和观点，公平地共享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼得就是该班有位出了名的捣蛋大王叶伟杰同学。平常他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。又由于家里状况特别，还有缺勤现象，每当他做错了事，我并不当众责怪他，总是单独地跟他谈话，可光说没多

15、大效果。于是我就静静地观看他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化叶伟杰同学桥梁的。发觉叶周彪同学可以胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，周彪同学很愿意协作，因而在我们里应外合下，了解问题所在，并采取有效的措施，还积极与其家长沟通，建议他的家长该如何关爱、帮助伟杰克服不良的行为习惯。并抓住他字写得工整美丽、爱动脑筋、喜欢体育运动的“闪光点”让他在课堂上，在集体活动中露了几手，还当众表扬了他，为他树立信念，收获朋友，他也由此转变了很多。当他得知了来龙去脉后，我对其的专心后，他感动得哭了，从那以后他与我走得更近了，他变得正直、专心、积极了。在期末考试时语、数、英均得90分以上的好成果。 案例分析： 作为一个教师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于叶伟杰这样特别的后进生我放下架子亲近他，了解他，融入到他的生活圈子中，查找出该后进生的形成根源，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地熟悉并改正错误。