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1、小松鼠找花生说课稿小松鼠找花生说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的小松鼠找花生说课稿，欢迎阅读与收藏。小松鼠找花生说课稿1一、说教材：小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。教学目标:1.自主认识“找、生”等12个生字。2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生
2、热爱大自然的情感。教学准备花生实物、电脑多媒体课件教学重点：学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点：通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。二、说教法在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学.教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：（1）激发学习情趣。通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，
3、说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。二是与学生建立伙伴关系，合作学习（1）初读课文，读通课文。引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。（2）表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程：1、利用孩子热与助人的爱心导课我会问学生：小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗？接着由孩子们喜欢吃花
4、生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。2、初读课文，了解大意1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。（三） 注重培养学生的观察与想象力我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图
5、，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？（四） 注重课内与生活实际的结合我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。4、指导读书通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。五、说教学总结：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？小松鼠找花生说课稿2小松鼠找花生果是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果
6、的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了小松鼠想摘花生过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇高兴急切、失望疑惑喜悦）为暗线展开教学。整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感
7、性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到
8、金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。小松鼠找花生说课稿3一、说教材花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结
9、果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。教学目标：1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。课时安排：第一课时：识字、阅读第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。本次说课说的是第一课时。二、说教法1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。
10、2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采用了想象读。第二自然段：采用分角色、表演读。第三自然段：采用悟读。三、说学法1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。2、运用多种阅读方法理解课文内容3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。四、说教学过程（一）谜语导入，揭示课题。1、出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。2、课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。1、学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话
11、指导学生朗读）（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2、学习第二自然段，分角色、表演读。（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。（2）进入角色引读。（3）学生表演读。目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了
12、学生朗读的兴趣。3、学习35自然段，悟读。第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。（三）多元开放、调查延伸。通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）（1）被鼹鼠摘走了。（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。（3）花生结果了，没被摘走
13、，而是结在土里了。2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。小松鼠找花生说课稿4一、说教材:小松鼠找花生是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于
14、思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标：根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：2、是认识12个生字，能准确认读。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。三、说学习重点、难点1、重点：（1）通过小松鼠找花生这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。2、难点：（1）理解“奇怪”“自言自语”的意思。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。（3）知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，
