《浅议高中生物学困生的转化对策-学困生的特点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议高中生物学困生的转化对策-学困生的特点（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议高中生物学困生的转化对策:学困生的特点 高中生物对于学生来说会者不难，难者不会。究其原因，我认为对于生物学习困难的学生通常全部有“五性”可概括。详细分为基础概念不清楚，模棱两可；学习缺乏灵活主动性，知识多为割裂存在；学习没有主动和主动性；没有上进心；没有成就感，缺乏竞争性。对于这些学生而言，学习生物是一件痛苦的事情，她们没有想要学习明白的欲望，只是为了应付家长和最终的考试不得不学习。如此下来，恶性循环，以致影响其它学科的学习。怎样有效地对这些学困生进行转化教育从而改变她们的学习状态和学习效率是很多执著于生物教学研究的老师锲而不舍钻研的。我结合本身教学经验，认为高中生物学困生转化对策可从以下
2、多个方面入手。一、加大对学困生的感情投入笔者在和学困生沟经过程中发觉在学困生身上有共同之处，因为成绩不好她们失去了上进的信心，不过内心又渴望改变现实状况，期望得到老师的重视。鉴于此，老师要对学困生加大感情投入，首先促进师生感情，其次给学生自信和激励。相对于成绩优异的学生，学困生的感情愈加丰富，而且情绪化较为浓厚，轻易成功也轻易消沉。老师要从和学困生的交往中发觉学困生的闪光点和和众不一样之处，从而有切入点地激发学生的信心和学习的动力。我发觉学困生对于老师的表彰尤其在意，尽管她们表现出来很不在意的样子不过内心渴望得到老师的重视和表彰。因此当她们对老师有了相信的可能时，一定要在她们取得进步时给她们更
3、多的激励和肯定。当老师和学困生建立良好的师生关系时，对于学困生的转变才有可能。学困生相较通常的学生愈加敏感，因此对于她们的一些不足老师要降低批评，尽可能避免刺激性语言，对她们要愈加尊重和体谅。我曾经和一位学困生建立了良好的师生友谊。不过最初我并不喜爱她，因为她总是在课上睡觉，而且对于学习没有丝毫的动力。我就利用一切可能的机会接触她，了解她，逐步让她对我产生了信任。她失去学习动力的原因很简单，高一时充满了学习的渴望，有很多问题向老师请教。不过一次请教时，有老师说你怎么连这个全部不会呢？一句话差点毁了一个学生的一生，她产生了严重的自卑心理，以后再也不敢提问题，甚至全部畏惧直视老师。为了消除她的学习
4、心理障碍，我努力给她信任和尊重，让她感受到了期望，这为以后的转变奠定了扎实的基础。二、给学生不一样的思维培养学困生相较通常的学生喜爱新鲜和刺激，对于沉闷的课堂十分排斥。因此假如一个班内的生物学困生比较多的话一定要随时给她们课堂上新的体验。这不但有利于提升她们的学习成绩，对于生物成绩优异的学生而言也是很好的提升。假如课堂充满了乐趣和期望，课堂上的学生自然充满了学习的渴望和学习的动力。曾经有老师说学困生学习极难改变，和其浪费精力在她们身上还不如深入提升优异生的学习成绩。对于生物学习而言，提升优异生的学习成绩更多在于学生本人的努力和上进。而学困生的学习成绩的改变除了学生本身，很大程度上取决于老师和课
5、堂讲授。对于学困生而言，可能她们成绩的提升无法表现老师的功力或功劳，不过作为老师，作为传道解惑的老师应该对学困生有一个责任感和使命感。要有信心经过优化课堂教学，进而将老师讲课、学生思索、学生练习有机结合，进而改变学困生的学习状态，这才能表现老师的本质职责。三、帮助学困生强化知识之间的联络据我了解，很多高中生物学习困难的学生在初中学习生物过程中并没有困难,那为何到了高中在生物学习方面就碰到了困难呢？我认为关键在于没有掌握高中学习方法没有认识到高中知识和初中知识学习的区分。和初中生物知识比较，高中的生物学习更多是系统的学习和总体的复习。这就要求学习者应该具有扎实的基础和具有联络的能力。扎实的基础来
6、自重复的联络和背诵，这就要求学习者有这个努力。不过对于老师而言，应该有选择地帮助学困生来扎实学习生物的基础，尤其是部分概念和基础知识要给她们重复的提醒和重复的习题练习。只有老师肯下功夫来做这些原来不应该高中做的事情，学困生在学习上才有提升的可能。很多学困生因为没有扎实的基础，从而造成她们缺乏对知识有系统的了解。老师要有意识地帮助学困生建立知识之间的联络。当然这并不是易事，对于学习成绩好的学生来说点拨就能实现的事情，在学困生身上老师要付出更多的努力和辛劳。老师能够经过例题练习、反问、设问及分析等来帮助学生建立知识间的联络，尽可能地在讲课过程中给知识融会贯通之感。在教学过程中用习题替代复习，用复习
7、带出练习，再经过试验来加深知识的记忆和加强知识的利用能充足调动学困生的学习情绪。四、随时随地给学困生生物学习的刺激生物教学最大的优势就是随时全部能够将学生带入课堂之中。因此当师生之间建立信任和尊重后，老师能够在课堂和教室之外随意转换。我认为这么的教学能够很好地舒缓学困生的学习压力。因为学困生对于教室有抵触心理，对于死板的课堂有抵触心理。假如老师将课堂搬到了大自然之中，充足利用第二课堂，使学生在愉快中学到知识，何乐不为呢？我在实践中感觉到，学困生在第二课堂中的表现全部优于教室之内的表现。我曾经部署课外作业请学生在自己家里种植部分花卉，然后具体统计花卉的成长历程，让我感到惊奇的是完成作业最好的是平时生物成绩并不好的学生。因为在这次作业中的出众表现她们找到了自信，生物成绩很快上去了，生物知识中对于植物方面的掌握尤其出众。五、增加老师个人魅力在多年教学中，我发觉学生对于老师的个人魅力很有想法。即使是生物老师，一名老师的人格魅力也不能忽略。对于高中生而言，她们确实比初中生愈加成熟和理智，不过还没有完全成熟。因此老师的人格影响也不容忽略，对于学困生而言尤其显得突出。老师要增加老师的个人魅力。以上是笔者粗浅的认识，期望能给各位同仁部分帮助。
