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1、2023阿房宫赋教学反思 2023阿房宫赋教学反思1整体思路：1.朗读是教学的前提，只有充分的朗读，才能真正的理解_，进入_。2.“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文”，这是语文教学大纲对文言文教学目标的规定。所以文本基础知识的教学就应该也必须是文言文教学的基本任务。本着这样一个思路，我就选取_前两段中的重点字词句为切入点，来进行本课的教学。3.考虑到_的注解比较详细，所以觉得没有必要逐字逐句的进行翻译，所以采取了这样几种检测的.形式，来让学生充分动起来。4.现在强调生成课堂，考虑到自己准备的不一定是学生需要的，所以解决了检测题的问题之后，问一问学生存在的问
2、题，共同研习解决。5.考虑到本篇_属于骈体_，所以对翻译的要求就降低了一个层次，只要能够意译出来即可，没有刻意的强调“直译、字字落实”等要求，翻译的目的只是为了帮助学生们初步读懂_。6.在对本课的字词进行研习之后，为了进一步提升同学们的能力，又对一册书中出现的一些文言语法现象进行了总结，帮助同学们更系统的学习文言知识。7.所谓文言，言：文言字词句、句式等基础知识。文：_的内容、结构、主体和情感等。，只有“言”是不够的，还必须有“文”，只有“言文兼顾，突出基础”才是中学文言教学的根本。所以在突出文言字词句的同时，对_的内容、赋的特点等也进行了简单的介绍，以帮助学生理解_，进而帮助学生进行背诵。8
3、.总体设计的思路：读-检测字词句-学生提问不懂得地方-拓展-内容-读-背处理比较好的地方：1.课程基本思路清晰，并且将这样一种处理教材、处理课堂的思路贯穿始终。2.学生活动比较充分，形式也比较多样化，有提问、有做题、有上黑板翻译等。3.让学生清楚的认识了自我，知道了自己掌握知识的程度，便于学生准确定位。4.培养了学生自主学习的能力，教给了学生整理、总结、自测的方法。不足之处:1.板书设计不够规范。2.普通话水平不是很高，语言感染力不强。3.教态还不够从容、不够大气。4.对学生完成的练习点评不太到位。5.课堂语言有时不够干脆。努力方向：1.加强学习，提升素质。2.勤做反思，查漏补缺。3.抓住机会
4、，锻炼提升。2023阿房宫赋教学反思2阿房宫赋是必修2第四单元的第一篇文言文，对于现在的高一学生来说，这是一篇让人很难爱上的文言文，它是我们高中目前为止最长的一篇文言文，而且让学生感觉难的是，这篇课文要求全文背诵并能默写，且里面的知识点很多，而其中有不少是有争议的知识点。如何教就成了我在教学中要解决的首要问题，经过一番思考和实践，我突然悟出了一个道理：原来古文可以这样教：阿房宫赋是一篇赋，同时它也是一个历史故事，一个鲜为人知的有趣的故事，那么，要吸引学生去读，去记，去爱上这篇课文，其实不必强调它在我们考试中的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其让学生因为这篇课文的重要而去学习它
5、，倒不如让学生先对它感兴趣，而主动去学习它。于是我的教学第一步是吸引学生对这篇课文的关注，为此，我在课堂上提出的第一个问题是：阿房宫赋被称为唐朝第一赋，为什么？一个问题激起千层浪，很多学生都已经预习了课文，可教学辅助资料都没有谈到这个问题，这也引起了学生的求知欲望，接着，我提出了第二个问题：阿房宫是怎么样的一座宫殿？第三个问题：如此雄伟壮观的阿房宫用来干什么的？第四个问题：这个阿房宫的珍宝来自于哪里？第五个问题：为什么我们现在只能看到阿房宫的废墟？在学习的过程中，我从来不提这篇课文的知识点，那些字词是重要的，那些字词是要求知道意思的，也没有让学生把课文翻译出来，而是用十万个为什么的方法，让学生
6、自己去解开疑问，让学生在好奇中对课文产生兴趣，在兴趣的驱动下，自己去了解故事的来龙去脉。而只要学生把这五个问题都解决了，课文也就烂熟于心了。有了兴趣，当然就要乘胜追击，16、7岁的高一学生不但好奇心十足，而且好胜心也不弱，要他们把课文背下来，不能硬性要求，得及激起他们的好胜心，在第四课时，我就专门来了一个背诵比赛，看谁不但记忆力好而且普通话标准，这个时候，学生背起书来就动力十足了。有人曾说，“古诗如酒，存放得久了，便经历了一场美妙的.发酵。”常读常新，“每次品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番滋味在心头。”好的_何尝不是这样。因此，我觉得在文言文的教学，应该有意识地引导学生对_产生兴趣，
7、有去欣赏好_的冲动，以此来陶冶他们的性情，让他们得到美的享受，这才是学习语文的最终目的。2023阿房宫赋教学反思3阿房宫赋较为圆满地结束，结果也令我满意，基本达到了预设的教学目的和教学重点的解决。下面主要谈一谈阿房宫赋一文的“诵读教学”。一、初步理解，打好诵读教学的基础诵读教学的第一步是对_的初步理解。实践证明，只有大致理解了文意，才有诵读的基础。否则浪费时间，难以达到教与学的目的。要达到初步理解的程度，不同的_所涉及的内容不同。进行诵读教学必须抓住主要矛盾，用最短的时间让学生对所读_有一个大致的认识。就阿房宫赋来说，要抓住三个方面：1.掌握文体特点不同的文体有不同的特点。阿房宫赋是一篇文赋，
8、其特点是：铺采文，体物写志。“铺采文”就是铺陈文采辞藻，指的是形式上的特点;“体物写志”就是咏物说理，指的是内容上的特点。前者是手段，后者是目的。学生了解了这些特点，对驾驭全文的内容必有一定的帮助。2.了解时代背景“_合为时而著，歌诗合为事而作。”凡_都有它的写作背景，了解了写作背景对理解_内容不无益处。诵读阿房宫赋时介绍两个方面的背景知识：一是借助史记项羽本纪上面的有关内容，介绍阿房宫的背景知识，使学生了解作者丰富而生动的想象的史实根据。二是利用_自读提示中的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的。3.把握_脉络在简介文体特点、背景知识后就引导学生根据赋“体物”、“
9、写志”的特点清理全文脉络，掌握_“卒章显志”的结构模式，让学生对文意的理解再深入一步。 实践证明：学生如果熟悉了这三个方面的知识，就为诵读打好了基础。二、反复朗读，抓住诵读教学的根本古人云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所得”，唯一的途径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。三、阿房宫赋一文教学怎样抓住“读”这一根本呢?1.教师范读阿房宫赋是一篇脍炙人口的作品，千百年来一直受到读书人的青睐。诵读的开始，教师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创造一种美好的气氛。2.学生自读字、词等方面的障碍直接影响
10、诵读的效果，所以在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中教师可作重点讲解以加深印象，节省时间。如_中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”;“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，“金块珠砾”等，虽有注释，但必须板书，加以强调。3.教师导读所谓教师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情，读出文意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气势磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的原因。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必须读出气势，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，
11、是在铺陈空阔而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗”字要重读，一字一个音节;读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4.学生朗读在教师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应鼓励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的内容指名读，“写志”的内容集体读反复朗读，加深理解。2023阿房宫赋教学反思4这次汇报课我所选择的篇目是杜牧的阿房宫赋第二课时。第二课时的教学锁定在三四段的议论抒情部分，在解决重点字词的基础上，分析秦亡原因，并对比贾谊过秦论总结出秦灭亡的本质。这节课以元稹的行宫导入，承接上节课第二段宫
12、人生活。在导入时，我对这首诗进行了简单的解读，时间把握在一分钟左右。接下来则引入第三段的教学。整个教学过程的设计和安排是比较有层次的，但最大的问题在于对学生预习质量的忽视。课堂上，学生的表现并不积极，课后我才了解到，原来很多同学对“秦爱纷奢，人亦念其家”这一句还不明白，特别是“念”字，理解成了“思念”，于是对课文的理解从此处截然断开，导致第三段后半部分也听得一头雾水。这是我的问题：一方面，我没有及时了解他们预习过程中遇到的问题，也就无法针对问题来教学，就像盲人过河，瞎琢磨，从自己的角度单方面认为难点应该在哪里，对课文讲解的取舍忽略了最重要的学习主体，我忽略了预习还有一个最重要的作用，即帮助学生
13、发现问题，在预习的时候我完全可以收集学生不懂的地方，并将其设计到我的教学中去，如此才更有针对性，否则便如隔靴搔痒，学生不懂的没讲到，学生已懂的反复讲；另一方面，这也看出我在教学中的解读还存在问题，文脉并没有清晰展现给学生，至少在这一点上明显出现了解读、衔接不到位的问题，此外教学语言太过贫乏，表述不够简炼，以致课文解读从表面滑过，没有进入深层分析。如何最大程度地让学生加入进来，我想，老师最基本的职责也就是答疑解惑，那么在字词句的解读上也完全可以让学生来提出问题，这个工作同样可以放在预习时安排，每个小组记录下自己不懂的问题，先在组内交流，这样也算是给学生一个明确的预习任务，而不是仅仅毫无目的地背书
14、，回想预习时的情景，虽然我慷慨地给了一节课的预习时间，然而很多同学并不专注，也是有我的预习任务并不明确的原因。学生在预习后给我问题清单，既能方便我了解学情，也能帮助我提前为学生的问题做准备，不至于上课时措手不及，出现难以驾驭的尴尬。在课堂上，这个环节可以先由学生提出问题，其他同学尝试解决，最后由我解决。在这个基础上再去点拨重点字词，应该对学生来讲会更容易接受。最后在对比贾谊过秦论时，可以把第四段集中教学结束后引出，可以提前给学生看这个片段，否则课堂上时间不够，第一次看这个选段会有点吃力。提前给学生这个选段预习，解决字词问题，课堂上再拿出来仔细对比，有针对性地解决秦亡原因的对比，可能会更好。课堂
15、结束时，我没有做到课堂预设，结果多出了五分钟时间，让学生自主背诵了，这个环节是预设不足，没有考虑到时间充足和不够时该如何弹性调整的问题。现在回想，如果有多余的时间，让学生齐读一遍课文差不多也要这么两三分钟，或者在此之外再设计一个独立的小环节，如红楼梦里有“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”，引导学生去读一读红楼梦钟鸣鼎食之家的奢侈生活等等。为防时间不够，则要在学生互动时注意把控好时间。在自己的仪态等方面，亲和力还不够，很少走到学生中间去，这其实是自己备课不自信的一种表现，对课文和课堂设计的熟识度还不够。另外笑容少了，表情过于严肃，这是个人性格所致，还需一点点去改进。2023阿房宫赋教学反思5阿房宫赋有两个变化：一是不像以往一样先疏通字词，再分析内容，而是第一课时在多次朗读的基础上初步感知，把握_结构，理解_中心和写作目的;第二课时再疏通词句并鉴赏每段内容。二是第二课时由四位学生分别“主讲”，教师只起串联、补充作用。事先并没有对学情、课文作细致分析，只是感觉这篇_内容较浅，注释较多，学生是可以自行解读的，
