《寓言二则导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寓言二则导学案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、渭滨区清姜小学语文学科新课程有效教学问题导学案审核人签字：授课年级六年级学科语文课题寓言二则任课教师谭亚琴课型综合解决课课时1课时上课日期教材分析 矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。鹬蚌相争通过叙述鹬蚌相互钳制互不让利，却让渔人获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。学生分析学生以前学过韩非子的寓言故事滥竽充数郑人买履。对作者比较了解，教学时，让学生回顾以前的方法，继续采用自主学习的方法。设计理念 本课是整个小学阶段学生第二次接触文言文，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅
2、读思考，采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。教学目标1、 学会5个生字。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。重点难点1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。关键问题这两则寓言故事告诉我们什么道理？教学准备预习课文，查找韩非子战国策资料。 教学过程设计授课年级六年级学科语文课题矛与盾任课教师谭亚琴课型综合解决课课时1上课日期教学流程时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境1、 同学们，我们在学习生活中常常会和同学发生冲突，谁
3、能联系实际说一说，什么是冲突？产生冲突的原因是什么？2、 谁知道矛与盾各是什么？3、这两种兵器是怎么成为制造冲突的罪魁祸首的呢？就让我们跟随古代的思想家韩非子一起走到两千年前的集市上看一看吧。这一天，集市上好热闹，赶集的人来来往往，街边的空地上簇拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言矛与盾看个究竟。学生自学回答预习评价生成问题3分钟创设组内交流情境文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。故人云：“书读百遍，其义自现”这是学文言文的诀窍，也是学文言文的难点，你在阅时有哪些问题，学生提问。自主学习课文合作探究展示交流20分钟创设探究展示情景遇到不懂的词，查一下
4、字典或借助插图 、翻译，还可以把查到的解释跟译文对照一下。自主学习课文问题归纳组间展评8分钟创设展评情景咱们在集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么？你们读懂了什么？谁先来说说你读懂了哪一句？学生同位交流归纳概括提升意义3分钟创设交流情境读了这则寓言你明白了什么道理？想对楚人说点什么？学生小组交流板书设计： 盾坚 物莫能陷 要 实事求是 矛与盾 矛利 于物无不陷 不要言过其实 自相矛盾 己之矛 陷己盾 教学反思：授课年级六年级学科语文课题鹬蚌相争任课教师谭亚琴课型综合解决课课时1上课日期教学流程时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境一个故事，能制止一场战争，什么故事有这么大的力量呢？进入学习情境预习评价生成问题3分钟创设组内交流情境自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。学生读文思考主要内容合作探究展示交流20分钟创设探究展示情景指导有感情朗读。学生读文问题归纳组间展评8分钟创设展评情景结合注释 理解课文：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？读了这则寓言你明白了什么道理？学生读文结合注释理解交流归纳概括提升意义3分钟创设交流情境续写鹬蚌相争学生想象故事交流后动笔写板书设计：鹬 蚌 相争（互不相让）渔夫得利教学反思：
