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1、要下雨了教学反思要下雨了教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力,通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了,教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的要下雨了教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。要下雨了教学反思1 要下雨了是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告知学生这是要下雨的自然现象。引导学生留意视察大自然。学生学习爱好深厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会作者用详细生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要
2、突出了以下几个特点。 、营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的主动性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。轻松、惊慌、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂忽然活跃起来。 2、教学设计合理,符合学生认知规律：这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶默读思索，教给学法；其次部分（四至六自然段)半扶半放自学思索,放中有辅；第三部分(第七至九自然段)放探讨思索,提高实力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使困难的学问简洁化形象化。 3、面对全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每
3、个学生的发展: 学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创建每一个学习展示的机会,关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成,让学生感到他是学习的主子,把课堂真正还给学生。 、教学思路清,语言精：学生学得主动主动。老师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,老师是主导的原则。 、存在不足：教学方法还很传统，教学设计创新不够。 课堂上给学生创建读的机会还不够多。 在情境中诵读,在诵读中感悟要下雨了教学反思 湖北省宜昌市隆中路小学李萍 语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验,
4、有所感悟和思索,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,老师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现,设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生在情境中感悟课文内容及情感。一、学生选择自己喜爱的部分自读二、请学生朗读自己喜爱的部分,老师相机创设情境指导学生边朗读边感悟、一学生读小白兔的动作。 、老师出示小白兔图片，说:“小白兔有些不兴奋了,它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀,你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔兴奋兴奋吗？” 、学生再读。 、老师指着动物图片说：“你读得真好,看，小白兔在向你招手微笑了。” 、
5、一学生读小鱼跟小白兔的对话。 6、老师适时点拨：“小鱼和小白兔是好挚友，小鱼特别关切挚友，担忧挚友淋着雨，你们能读出小鱼对挚友的关切吗?” 、学生再读。、老师:“你读得太棒了，小鱼特别喜爱你。”要下雨了教学反思2 要下雨了原文: 小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷,小白兔直起身子，伸了伸腰。 小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊:“燕子,燕子，你为什么飞得这么低呀?” 燕子边飞边说:“要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高,我正忙着捉虫子呢!”是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。 小白兔跑过去,问：“小鱼,小鱼，今日怎么有空出来呀?”小鱼说：“要下雨了。水里闷得
6、很,我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。” 小白兔赶忙挎起篮子往家跑。他望见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说:“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢！” 小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈，要下雨了!” 轰隆隆,天空响起了一阵雷声。哗,哗，哗，大雨真的下起来了!要下雨了教学反思：要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注意视察，而且激发了学
7、生探究身边自然科学现象的爱好,从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情,使他们初步受到酷爱科学的思想感情。 一、多种方法,学习生字词 1、预习生字 预习是一个很重要的预习生学习环节,它可以让学生预先了解所学的学问。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字,在仔细地拼读两次,在自己读不准或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样,学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字驾驭更坚固了。2、 做动作识字。 汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”须要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生
8、做做动作,依据字义识记生字“伸”，这样轻松坚固地驾驭这类汉字。 、联系生活识字。如教“潮湿”一词时,我说：“前段时间,始终下雨,你见过什么很潮湿?” 联系学生已有的生活实际阅历，让学生在详细的语境中理解“潮湿”一词。 4、换字识记。如:给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解,谁情愿大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。 5、形象记忆法识字。 小学生擅长联想,如记“闷”字时,我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。 二、把课堂还给学生 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中,要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时
9、时关注学生、到处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活阅历,提炼丰富的资源，促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会,也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了肯定的生活阅历,这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历,开拓学习的新领域。于是乎,要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果,更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和
10、理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷,小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小挚友,你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候,有个学生是这样回答的:“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时,我没有处理好这个细微环节。现在想,这也是“闷”的另外一种意思,我应当抓住这个机会适当点拨，区分了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干,而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过详
11、细的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，老师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为所以”或把这段话分成几个因果关系填填表,但我觉得,虽然学生会跟着说、跟着填，却不肯定真正理解。本着“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的动身点，我在教学中通过“朗读、体验、老师的补充说明”，让学生在老师的引导下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读爱好,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,
12、从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系。要下雨了教学反思一、边讲边画，激发爱好 依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习爱好，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 二、用多种方法帮助学生理解词义 识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过视察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉
13、,理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。 三、以文悟道,相机渗透 依据课文内容,通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们相互关切的好品德,有机地渗透思想教化。 四、加强朗读训练，留意形式多样 教学时,对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读,有个别读，有集体读,有分段读,也有全篇读，有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。老师以读助讲,学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课
14、文内容。同时还培育了学生的朗读实力。要下雨了教学反思4 要下雨了是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩,在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物,注意视察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情,使他们初步受到酷爱科学的思想教化。 通过本节课的教学，有以下几点感想： 一、情境的创设有效地激发了学生的学习爱好 刚上课我就放下雨前课件,吸引、调动学生多种感官，以情境激趣,为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童
15、的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习爱好,从整体入手，既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语,探讨这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、和谐的课堂氛围。 二、教学巩固字词，活跃课堂 在巩固识字时，我从易到难运用课件逐步加深,激发学生学习爱好，在充分敬重学生及其独特体验的基础上,加深学生印象。 三、加强朗读感悟，培育说话实力。 朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培育学生语言表达的条理性。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验,同桌合作,男女生对说”这三个层次的读文，让学生在老师的引导下,在同伴的帮助下，自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读爱好，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生相识到雨前
