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1、学生良好数学作业习惯的培养重庆渝北回兴小学 杨文芬 乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆”。叶圣陶老先生也说“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯改变命运，习惯铸就命运。让学生养成良好的作业习惯是每一个家长和教师所追求和期待的。数学作业是学生进行数学学习最基本的活动形式，是巩固学生所学知识的必要环节。学生从入学开始就要做作业，有课堂作业，有家庭作业，有口头作业，有书面作业如何让学生在完成数学作业过程中形成一种自觉的，主动的，持久的学习行动方式？必须加强数学作业的过程管理，培养学生良好的数学作业习惯，让学生认认真真，快快乐乐地完成作业。但是目前小学生在数学作业中，
2、存在着许多不良习惯。比如：字迹潦草，书写不认真；作业马虎，为老师和家长完成作业；拖三拉四，不做作业；不动脑筋，个别抄袭，互相校对；不愿检查，缺少反思。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是分析原因、弄清弄懂，而是走马观花、能抄则抄。这样的作业习惯严重影响了学习效果。记得十三年前，我从统景调到现在的学校，相对说从偏远的山区调到城区学校。进入一个新的环境，面临新的挑战。心中充满了理想，怀着一种对工作的热情开始了新的教师生涯。有一件事给我留下深刻的印象，现在反思那次挫折对我的专业成长帮助很大。那是我来这所学校的的第一个学期，学校举行年级教学质量抽查考试，我所任教的班级在年级中排名最后，居然没达
3、标。与其他班级有很大的差距。来到新的学校第一次面对这样的失败，十分沮丧，是对学生、家长的失责，对学校工作的失职，同时也是自己踌躇满志的工作热情的一种否定。我开始反思自己的教学，开始寻找工作中的不足以及要改进的地方。从试卷分析来看，其他班级的计算部分得分率达到95，我任教班级的计算部分得分率分别为80.10、86.23，当然概念、应用题部分我们班级的得分率也落后其他班级。看到学生计算部分失分这么严重，我仔细分析研究错题，发现其中大部分的错误都因学生马虎所致，极少数是算理掌握不好，缺乏检查作业的习惯。我再对比本班学生平时作业本与其他班级的作业本，发现作业的质量明显不同，这也许就是原因所在，学生平时
4、良好的作业习惯对学习的影响非常大，但之前却没有意识到这一点。如果仅从我所任教的两个班级的计算得分率也可以明显的发现问题所在，平时两个班学生的作业习惯明显不同，一个班学生的作业字迹比较工整清楚。另一个班学生的作业很潦草，经常犯错，缺乏反思，喜欢抄袭，相互校对。明显看出两个班级学生学习态度，作业习惯的差距，以至两个班级的成绩也有明显的差距。如何解决这迫在眉睫的危机？我进行了反省，并及时的向有经验的老师进行了请教。我决定从培养学生良好的作业习惯入手。为了培养学生的作业习惯，我做了以下工作：1.端正态度，树立良好作业习惯的意识。树立良好的作业习惯意识是做好作业的前提，教师首先要引导学生在思想上充分认识
5、到书写工整等良好作业习惯的重要性，解决学生的思想定势障碍；其次，教师要在平时的课内外作业操作中加强督查，持之以恒，严格要求，使学生从行动中约束自己，养成良好的作业习惯；还有教师要通过各种平台展示优秀作业，如：每周都要评选出优秀作业供同学们欣赏，举行书写比赛等多种学生容易接受、教师容易组织的活动，激励先进，增强学生的荣誉感，同时也使其他学生得到内心的震撼，以典型带动全体，营造良好的氛围，进一步培养学生良好的作业习惯。2.激发兴趣，培养学生作业的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对所布置的作业感兴趣，便会主动地去完成，并在完成过程中力求创新。以计算题为例，由于计算题方法明确，要求简捷，因而比较符合学
6、生的心理接受度，学生一般都喜欢做。但是学生并不喜欢重复训练，因此教师应该避免同样让学生过多的训练，而要在计算题训练中穿插“技巧性”的题目，引发学生的作业兴趣。对于个别学生的“作业恐怖症”，我们可以开始只要求其做少量的最简单的习题，由于很简单，他们感觉能“很快完成”，这时教师再使他们产生“做作业能得到老师表扬”的心理感受，“悄悄”增加作业量，并当众表扬，逐步扬起他们“前进的帆”。总之，教师要注意布置学生感兴趣的作业，久而久之，当学生被兴趣所吸引，作业习惯也就培养出来了。3.书写要规范。小学生数学作业书写规范化的基本要求有：格式正确，书写美观。就前者而言，不同类型的题目和练习有不同的书写格式。如解
7、应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，一个班的作业格式将五花八门，十分难看，有些则因此产生错误。至于书写美观，它与格式正确密切相关，前者做得好，它才有好的可能。要用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期这样坚持，学生会重视书写，养成书写规范化的习惯。吸取了以前的经验，第二学期开学第一天，我要求学生作业的格式正确，书写美观，否则一律重做。先从基础做起，每天的作业，一开头就美观的写出09，让学生明白要从基础做好。冰冻三尺非一
8、日之寒，要养成学生良好的学习的习惯，需要一定的时间。在习惯养成过程中，教师一定要严格要求，制定奖惩办法，同时增强学生信心，也用一些激励性的语言鼓励他们：如把你最漂亮的字写出来让老师看一下；只要用心去写每个人都可以写出漂亮的字；你的作业如果把字写的漂亮一点将会更完美； 其中也不乏一些同学以前的习惯不好，改掉坏习惯很难，平时我就注意将学生作业前后进行对比，让学生发现自己的进步，享受劳动成果，找到学习的乐趣。有一位学生字写的很潦草，每次写作业总当作是苦差事。我与其家长交流过，他们也认为孩子的字很难写好，无能为力。有一次，看他的作业，我觉得他已经有了认真的态度，且他也认为自己很认真，但是数字写得很丑。
9、我抓住时机的引导他。 “你的字认真写了吗？” “老师，我认真写了，只能写成这样了。”“我也认为你认真写了，而且比以前有很大的进步，但我想这不是你最漂亮的字，我再重新给你一张，希望你把最漂亮的字写给老师看。”这位同学得到了我的肯定，他带着虔诚，满心欢喜地又认真书写了一片，像是精心完成一件伟大的雕塑品。效果好多了，孩子会心地笑了。4.认真审题，仔细运算，检验答案。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级
10、十分常见。如果今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形、引申、综合，便错误百出。而常出现的加减误算、乘除误算、把两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步，是由于没有审题的结果。究其原因有两个，一方面是儿童识字量少、理解水平低；另一方面学生做题审题习惯不好。因此，教师从低年级起就要通过练习，引导学生认真审题，增强审题意识。认真审题的习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法，其实不仅仅在解决实际问题中要这样，做计算题时也同样是很有用的。审完题后 要思想集中，认真仔细地运算，做一步检查一步，查一查方法对不对，计算正确不正确，不但要求正
11、确，还要求速度，但不能马马虎虎、敷衍了事，应按老师要求把数字符号写整齐，使书面整洁干净。做完后，由于有些学生学习积极性不高，作业是往往因为懒惰而不演算草稿，口算一下就敷衍了事。分析学生的错误，原因是多方面的，有时学生因偷懒不打草稿出错；有时虽然打草稿，但在草稿时就出错，导致答案出错；还有同学草稿是正确的，可是草稿的字写的马虎，从草稿纸向试卷上抄写时因看错而使最后的答案出错。所以我要求，同学们试卷做好后，将稿纸也一起上交。如果发现错误，让学生从稿纸和试卷中去找出真正的错误出在哪里。这样学生找出自己的错误后，加深了印象，学生也明白了马虎可能酿成大错。根据学生的草稿问题，我要求需要打草稿的计算就列竖
12、式计算，同时草稿也要认真完成。5.要独立思考。 思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟，只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔。”他强调“想”的机会。学生在完成作业时，独立思考是对知识点的再次理解感悟，有时还会有新的思维火花碰撞出来。在独立思考之后，教师可以组织讨论、争论等交流活动，让学生在交流中，品尝独立思考的乐趣。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。6.善意评价，树立学生做好作业的信心。教师评价学生的作业，尤其是作业习惯差的学生作业，不妨模糊一点，善意一点。因为小学生喜欢得到表
13、扬，尤其是那些各方面表现都不怎么样的学生更渴望得到老师的表扬。有时教师不经意的表扬，会让学生兴奋好几天，从而表现出喜欢亲近你，喜欢听你的课，能认真完成你布置的作业等等，从而使他们在学习上发生很大的变化。因此，多关注作业习惯差的学生，哪怕就一次：作业速度快了，字迹清楚了，及时订正了，错误少了教师如果能抓住契机，在全班同学面前大肆表扬一下，或在他的作业中夹张纸条好好鼓励一下，下一次的作业你说不定会有意外的惊喜。经过一段时间的训练，学生逐渐端正了学习态度，也慢慢养成了良好的作业习惯，班级的每次测试计算部分的得分率有时高达97，学习成绩自然而然也在进步。正如乌申斯基所说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存在的道德资本，这个资本不断的增值，而人在整个一生中都享受着它的利息。常言道“习惯决定性格，细节决定成败”，少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。良好的作业习惯，使学生能够较好的掌握所学知识，提高学生的学习成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神，也有利于思维能力的提高。总之，良好的作业习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程。对此，教师只有从严、从实、从点滴抓起，采用多种办法与措施，才能使小学生养成良好的作业习惯。
