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1、-七年级地理上册 第四章天气与气候【课题】第五节 形成气候的主要因素颜世静 东沙河中学【课型】新授课【课标要求】举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。【教学目标】1、联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响。2、举例说明海陆因素对气温和降水的影响。3、举例说明地形因素（海拔、山坡风向、山脉走向）对气候的影响。4、用实例说明人类活动对气候产生的影响。【学习重点】纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。【教学模式】“三为主、六环节”【教学方法】自主学习、合作探究、生本互动【学法指导】学生以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式，结合助学，进行合作探究与交流，实现自主学习。【教具准备
2、】助学、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入师：我们生活的地区属于什么气候类型.有什么特征.这种气候类型的分布特点.出示世界气候类型分布图，引导学生思考世界各地有各种各样的气候类型分布，和我们生活的地区并不一样，为什么.引入第五节形成气候的主要因素的学习。 回忆上节学过的世界主要气候类型，回答温带季风气候类型的相关问题。观察世界气候类型分布图，思考世界各地为什么会形成多种多样的气候类型，形成气候的主要因素是什么.接触第五节形成气候的主要因素的学习。同时打开课本翻到79页和助学相应的83页。从学生身边熟悉的气候类型入手，培养学生理论联系生活实际的能力。引入本节课的学习。
3、目标展示多媒体出示学习目标学生自读学习目标，并注意学习目标中标出的红字部分，明确本节的学习目标和学习重点。 通过展示目标，让学生明确目标，有目的地学习新课。自主学习合作探究（一）世界各地的气候为什么会千差万别.引导学生先找出形成气候的三种因素。强调纬度因素是形成气候的基本因素，先进行纬度因素的学习。多媒体展示第一部分纬度因素的导学提纲(一)让学生结合助学，先自主学习，完成导学提纲。教师巡视、指导学生自学。师：同学们在自学过程中有哪些问题没有解决，请小组间相互讨论一下。请小组长检查一下你们小组每一个成员的自学情况，3分钟后我们将以小组长主持，小组为单位汇报一下本小组的学习情况。教师巡视，抽查各小
4、组的活动情况，以防个别学困生掉队。教师引导，以小组为单位，组长主持汇报导学提纲(一)答案。教师注意引导汇报的小组，让每一个同学都有展示的机会。并提示小组长对表现好的同学，及时给与表扬鼓励。第二题借助地图展示的环节，教师引导小组长到讲台，指图说明后，学生印象会更深刻：纬度低，气温高，属热带气候；纬度高，气温低，属寒带气候。根据教师的引导先找出形成气候的三种因素，并明确。知道纬度因素是形成气候的基本因素，并准备第一部分纬度因素的学习。学生独立阅读教材P79，结合助学完成导学提纲（一）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。小组内部先讨论有疑问问题，小组长严格检查小组内每一个个成
5、员的自学情况，积极组织小组内的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手在小组长得带领下，各小组积极举手，争先恐后。被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(一)答案。其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。学生在轻松、愉快、专注的环境中，学会纬度因素是如何影响气候的。先对形成气候的三种因素有总体认识，再逐一进行学习。尽量利用好我们身边的好资料：助学。发挥好它的真正价值。其中的“学习过程”环节非常适合学生课上自学时使用。注重基础，动脑又动手，有利于学生注意力的集中，并且减轻了学生课下的负担。充分发挥学生自主学习的能力，以生为本。充分发挥小组的作用，实现“兵教兵
6、，兵练兵”，给学生充分学习和展示的机会，最大限度地调动学生的学习积极性。衔接与过渡多媒体投影：师：以上我们学习了不同的纬度，气候类型不同。则相同的纬度，气候类型相同吗.如图：我们生活的温带季风位于中纬度地区大陆东岸。则，大陆西岸是：（学生答：温带海洋）；大陆内部是：（学生答：温带大陆）。我们可以看出同一纬度气候类型也不一定相同。这就要提到形成气候的第二个因素：海陆因素。自主学习合作探究（二）多媒体展示第二部分海陆因素的导学提纲(二)师：请同学们根据课本和助学，完成导学提纲（二）。教师巡视、指导学生自学。对于没有解决的问题，引导小组讨论。深入各个小组，检查小组互学情况。对于有问题咨询的小组，及时
7、给与帮助和指导。教师调动各小组的发言热情，选择合适的小组，由小组长进行主持汇报。第二题，教师引导小组长到讲台，指出地图上东京和西安的位置，然后结合东京和西安气温年变化曲线图和年降水量柱状图，进行提问。以便学生更明确海陆位置对气候的影响。教师待学生处理完导学提纲的题目后，问：同学们还有问题吗.有不明白的地方吗.（如有，及时处理；如没有，教师：我有。）师：离海近，就一定降水多吗.教师结合世界“干极”阿塔卡玛沙漠，引导学生明白，离海近，不一定就降水多，还要满足“能受到海洋湿润气流的影响”这个条件。师：西安年较差大，东京小，你能讲讲是怎么计算的吗.教师引导学生找出西安和东京月平均气温最高值和月平均气温
8、最低值，复习求气温年较差的方法。学生独立阅读教材P80，结合助学完成导学提纲（二）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。小组内部先讨论有疑问问题，小组长严格检查小组内每一个个成员的自学情况，积极组织小组内的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(二)答案，小组长注意难易问题的分配，让每个小组成员都有参与的热情和收获。其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。在小组长指图时，注意观察西安和东京的海陆位置，理解海陆因素对降水的影响。小组讨论有不理解的问题吗如有及时提出。对教师提出的问题小组讨论，在课本
9、中找出关键字，把课本看细，并随时圈画出重点内容。复习气温年变化曲线图和年降水量柱状图的阅读方法。回忆求解气温年较差的方法，计算出西安和东京的气温年较差，并进行比较，得出结论。利用助学让学生边学边用笔记，注意力更集中。设计的问题比较简单，课本上也有答案，绝大多数学生应该能自主做出来，有利于夯实基础。采用小组竞学，可以让学生动起来，教师闲下来，真正实现：学为主体，教为主导。对问题的进一步挖掘，有利于学生把问题理解透彻，让优生吃饱。通过复习旧知识，让学生把前后知识联系起来，对旧知识及时巩固。衔接与过渡多媒体投影：师：上面，我们学习了形成气候的第二个因素：海陆因素。我们再来看一下世界主要气候类型分布图
10、。中纬度地区，在我国如图所示分布有高原山地气候。这说明：气候的形成还会受到什么因素的影响.生：地形因素。自主学习合作探究（三）多媒体展示第三部分地形因素的导学提纲(三)让学生结合助学，先自主学习，完成导学提纲（三）。教师巡视、指导学生自学。师：同学们在自学过程中有哪些问题没有解决，请小组间相互讨论一下。请小组长检查一下你们小组每一个成员的自学情况。教师深入各个小组，检查小组互学情况。教师引导，以小组为单位，组长主持汇报导学提纲(三)答案。根据课本图4-5-3，引导学生通过实例进行换算，得出结论：海拔每升高1000米，气温下降约6。根据图4-5-4，强调山地迎风坡降水多，背风坡降水少。要特别强调
11、是：暖湿气流。引导小组合作探究：为什么气温曲线图和我们以前见过的不一样，是向下弯曲的呢.进而引导学生区分南北半球，复习旧知识。课堂练习：处理课本P82思考引导各小组抢答。学生独立阅读教材P81，结合助学完成导学提纲（三）的问题，并对有疑问问题作处标记质疑，以待小组合作探究时谈论。小组内部先讨论有疑问问题，小组长严格检查小组内每一个个成员的自学情况，积极组织小组内的讨论，并协调准备小组的汇报发言。做好老师的小助手被选中发言的小组，小组长组织协调，小组全员参与，汇报导学提纲(三)答案，小组长注意难易问题的分配，让每个小组成员都有参与的热情和收获。其余小组认真听，并及时给与喝彩或对错误进行指正。根据
12、教师的引导，结合图4-5-3小组内讨论：海拔每升高1000米，气温下降约6，是如何算出来的。然后积极举手发言，其他小组可以进行补充。看图注意区分：迎风坡和背风坡的降水，并注意气流要是：暖湿气候。小组合作讨论，一小组发言，其余小组可以进行补充。注意联系以前学过的知识，及时通过运用进行巩固。做题，小组抢答。培养学生自学阅读材料和读图的能力。培养小组合作探究的能力，充分发挥小组长得作用。让每个学生都积极参与学习，不同层次的学生都有所收获。培养学生读图，识图的能力。学生自己通过分析讨论得出的结论印象更深刻。温故知新，记的更牢固。边学边练，及时巩固。衔接与过渡师：以上我们学习了形成气候的三种主要因素：（
13、学生答：纬度因素，海陆因素，地形因素。）则，我们人类生活在地球上，我们的生产、生活会不会对气候产生影响呢.自主学习合作探究（四）多媒体投影：师：哪个小组来说一下，上图哪些是人类对气候产生的有利影响，哪些是不利影响.师：同学们能说一下，这些行为会对气候有哪些改善作用，或产生什么危害吗.及时对学生进行保护气候大环境，从我做起的思想教育。看图，抢答。了解人类活动对气候产生的有利和不利影响。树立保护地球气候大环境，人人有责，从我做起的思想。通过图片展示，让学生对人类活动对气候的影响，有更直观的印象。及时对学生进行思想教育，树立地理思维。课堂小结多媒体投影：师：本节课你学会了什么.教师板书：形成气候的主
14、要因素：纬度因素（基本因素），海陆因素，地形因素。师：打开助学P84，我们一起来做一下“知识结构”。结合知识结构让学生对本节的学习内容进行梳理。学生抢答。畅谈收获。做助学“知识结构”通过课堂小结让学生对本节所学内容进行梳理，记忆。做，知识结构，动动手，印象更深。当堂达标多媒体投影：利用课本导入部分的内容，引导学生联系形成气候的主要因素，回答问题。引导学生处理P85“当堂达标”。下课前，评选“最佳小组”和“最佳小组长”，给表现最差的小组设“最具潜力奖”。结合问题巩固本课形成气候的三种主要因素。在教师的引导下，做“当堂达标”。学生意犹未尽，期待下次最佳表现。本题直观、形象且综合性强，用来做第一个练习很适合。助学的题很基础，很好。用来当堂训练最好。无需再出题。对学生以鼓励为主。【教学反思】本节课设计采用我校“三为主，六环节”的教学模式，优点是融入生本教育的理念，充分发挥学生自主学习的能力，以生为本。充分发挥小组的作用，实现“兵教兵，兵练兵”，给学生充分学习和展示的机会，最大限度地调动学生的学习积极性。采用小组竞学，让学生动起来，教师闲下来，真正实现：学为主体
