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1、雪儿教学反思雪儿教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我整理的雪儿教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。雪儿教学反思1 这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它,直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、和善。依据课文内容及学生的实际状况，我主要从以下三个方面做起,完成这篇课文的教学：一是出示图片，激情导入。课前我搜集了大量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引学生留意力,鸽子漂亮的外
2、形引起了学生的爱好，激起学生具体了解鸽子有关学问的欲望。同学们带着喜悦的心情起先对文本的学习。 二是细读课文,朗读感悟。教学中通过师生声情并茂的朗读，培育学生语感,使其受到感情的熏陶，产生情感共鸣,感悟出“我”对雪儿的关切、怜爱之情,以及为它重返蓝天而欢乐骄傲的心情。 三是总结全文,迁移拓展。这篇课文写了文中的“我”在与雪儿相识相伴的日子里,建立了深厚的感情。学文后我进行启发提问:“你有自己宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事？把它写下来好吗?”教学时我突出强调信鸽的特点,让学生不仅只驾驭书本上的学问,而且拓展自己的学问面,驾驭更多的学问，使学生学中用,用中学。教完本课,感觉以下几方面教学
3、效果较为满足。1、研读教材深透。品读“爸爸说雪儿是一只信鸽”这段时，我抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词，引导学生体会在广袤的天地里搏击风浪的信鸽那英勇、机灵、坚毅的品质。通过细致研读，学生竟悟出了爸爸话语的内涵,有的同学说：“爸爸赞扬信鸽，事实上也是在激励自己的女儿要像信鸽一样，不怕任何困难，争取战胜困难”;也有同学说：“小女孩也会遗忘脚伤难受,闲逛在明媚的春光里，望蓝天上那飘飘悠悠的白云” -多么鲜活的语言!同学们发觉了别人读不到的东西，产生了对信鸽的钦佩之情。悟出小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示、鼓舞。 2、朗读体会到位。这篇文章到
4、处洋溢着浓浓的真情,学生朗读得特别有感情,不仅深刻体验到“我”的喜悦心情,而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此奇妙!从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读“爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”句中“只剩下”“多么憧憬”用得贴切传情, 仅重读这些词语，学生就悟出了小作者的孤独、期盼之情。“我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” -我和学生一起兴致勃勃地朗读，读出了人鸟情深，读出小作者与雪儿形影不离、非常密切的伙伴关系，把小作者心中的悲伤“读”得荡然无存。 为点燃起学生情感的火花,我出示“展翅翱翔的
5、雪儿”图,同时出示文中内容:“啊，我为雪儿欢呼！你看它那翅膀,被春风高高托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线”我启发提问学生:“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能以这样的心情朗读这段话吗? ”-学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生可以边读边配上动作。学生连声叫好，仿照雪儿翱翔的样子,边读边演，很是投入。 3、惊诧于学生的解词实力。以前我没有重点单独训练学生的解词实力,只是联系上下文简洁说一说字词表面意思,没想到这次同学们不用查书，竟然把词解得那样贴切。如“敷药”，同学们说就是往伤口上轻轻抹药、擦药的意思,不让伤口发炎。还做抹药的动作,而且用上“轻轻”体现出对病人的关爱
6、之情。再如，“信使”，学生说，是以前奉吩咐传达消息担当特别任务、使命的人，就是现在送信的邮递员。 -说得多好!竟然与生活实际相联系，把词语概括得生动、精确。 4、结合文本，拓展有效。 读“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道漂亮的弧线。”这句,我让学生体会雪儿不但能飞，而且飞得矫捷有力、姿态美丽。有的学生提出问题:雪儿真的在画弧线吗？于是我让学生想象鸽子翱翔时有哪些美丽姿态。有的同学说它会一个俯冲,拂过河面,又飞上蓝天;它会穿过云层,向太阳飞去；它会在蓝天上空来回回旋 -我趁机总结说出:这么多的花样,真是一道又一道漂亮的弧线！奇妙地突破了难点。 读到“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直
7、叫。”时，我提出问题:小作者和雪儿相依相伴了这么久,现在要分别了,你听懂它在叫什么吗？小作者此时又会说些什么呢?有的同学说，“雪儿望望我,似乎在向我祝愿,祝我早日康复! ”“感谢你细心照看我，我会回来看你的。”还有的同学说“小作者会说,雪儿，你飞吧，蓝天才是你施展本事的地方。”“雪儿，你会飞得更高!再见！” -这些适时的拓展激活了学生的思维,让学生在美妙的想象空间里遨游。也把课堂气氛推上了又一个高潮。 这堂课师生互动,通过学习本文同学们不仅体会到了人与动物之间的真情,还学会要正确对待生活中的困难和挫折，从小树立乐观向上的生活看法。在反复地诵读中,体会到人应当关爱动物,关爱生命，与动物和谐相处,
8、这个世界会变得更加美妙。本课教学中还存在一些须要改进的方面,比如，如何有效地指导学生朗读;如何启发学生主动思维,发挥想象、联想实力探究与课文内容有关联的学问点;如何引导学生有爱好地主动学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中须要着重努力的方向。另外我班学生大多来自农村，一般话水平不高，在想象说话这一环节有语言表达不清晰的现象。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达实力，理解实力和独立学习实力。雪儿教学反思21、找寻中心话题,让教学设计绽放漂亮的花我们观赏并提倡“简简洁单教语文,本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学,但作为老师怎样的设计才能达到促进学生
9、简简洁单学习、扎扎实实发展的目的?我认为：每一篇文章都有特定的主题，老师要围绕主题设计教学，找寻中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺当地绽开。而且学生抓住中心话题，肯定会学得简洁，学得深刻。本课教学,第一课时和其次课时，我分别设计了“雪儿是在什么状况下来到我身边”、“在相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?”这两个中心话题,引导学生研读文章,真正实现与文本的对话,运用自己的力气从文中找出问题的答案,让学生读出自己的精神,且能够让不同起点的学生能有自己的收获,拥有一片自己发展的空间。本节课中,学生在中心话题的引导下,读出了:疗伤、取名、期盼、欢呼、祝愿学生在自己的理解与获得中更
10、学会了读书。2、追求有效训练,让素养与技能并重本课时训练的点有： 字词听写，这是常规训练,每篇课文教学都坚持,在第一课时教学时，抓住简单读错写错的字词,其次课时听写，刚好反馈,发觉错误，即使订正。基础学问力求扎实,课课过关。口头填空“雪儿是一只的信鸽”,既是词语概括精确性的训练,也是对上节课内容的复习和深化。学生说出：英勇的、坚毅的、飞跃千山万水的、不畏艰难险阻的、受伤的等等,不正是基于自己对课文的理解和概括吗。 说写训练，我是怎么对待雪儿的，“在时候,我为雪儿”,最终再设计完整概括。长期训练下去，信任学生到了高年级概括与完整简洁表达的实力肯定会很强。 读写结合，依据课文特点,选择适当的角度,
11、让学生通过小练笔，进行局部想象说话、写话练习。课文第5自然段，要求联系上下文，绽开想象，写一段话,描述我和雪儿告辞时的情景。这是教材规定的写话训练,必需课内完成。同时与补充习题上的练习有机结合,减轻学生的课外训练负担。 、注意读悟结合，让语言与精神同构共生 阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。课程标准指出，语文教学中，要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，还要有感情地朗读,所谓有感情地读,是要做到批文入情,要让学生的情感活动伴随读书的全过程,关切课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的感情。 本课教学,我借鉴薛法根特级老师的教学方法，用“一句话一颗心，
12、一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中两句话，一句“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧!”一句“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着我对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文,就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感,发觉别人读不到的东西。 4、促进自主学习,让学生成为学习的主子 学习是学生在学,老师应当引导、服务于学生的学,本课教学中,注意发挥学生自主学习作用,引导学生学会学习。详细体现在以下两处:一是设计话题，以任务和目标引导学生自主阅读。如
13、在精读课文时，学生依据中心话题，“在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?”让同学们小声自由朗读课文2-自然段。边读、边想,用铅笔在课文中划一划。再进行小组探讨，沟通反馈。 二是交给方法，让学生学会阅读。如:老师运用“一句话一颗心,一件事一片情”这个方法教学完两句后，再让学生运用这种方法，选择你最感爱好的句子,读给大家听。雪儿教学反思 读雪儿真的爱雪儿,也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴,其用意真的独特,孤独的“我”许久不再孤独,与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这或许就是人与大自然的一种融合吧。 读这篇文章,我不知道“我”的年龄,但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我
14、的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照看“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照看雪儿,可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照看自己,这种独立也会给学生一些启发。不过这一点,可让人担忧的。因为假如“我”是个未成年人,其爸爸、*的如此做法是一种违法，在西方确定是不行的，因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经验也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种华蜜。 看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的劳碌；看得出“我”的爸爸、妈妈专心良苦
15、。“我”的爸爸没有干脆告知“我”应当怎样面对跌伤,而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特殊的吩咐。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽,爸爸和“我”给它洗澡、敷药,爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词给、带、捡、洗、说,这五个词变更了“我”,让“我”的留意力从今转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着漂亮的期盼，最终有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼,这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能望见，这种欢呼属于这个劳碌而极具爱心的家庭 或许我们无法让我们的学生理解这一切,但老师从这些方面相识这篇文章,我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特别的“
16、爱”，特殊其次、三、四、五自然段的阅读，学生假如边读边想,也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。“理解”文中爸爸的行为,其实就是引导三年级学生初步学会思索,通过“我”对雪儿的所为,思索如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习,对学生进行着心理健康教化，即引导学生从三年级起先懂得面对困难、挫折，这是母语赐予学生健康成长的重要之文。这一课,“我”的行动,其实是让自己健康成长的最好的药。用“自己爱的行动医治自己”这是特别美的,因为这里“自我的祝愿”。 这篇文章以轻松、欢乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读着,我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音,带着美妙的祝愿，就能把学生带入到人间天堂。雪
