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1、教育魅力读后感培本小学 翁武峰认真研读、反复通读、仔细体味教育魅力这本书，它不愧为青年教师成长的钥匙。我们要善于利用这把钥匙，开启通往教育殿堂的大道。本书的开篇是两篇高端访谈，记录了叶澜、张汝伦两位教授对教师这个职业、教育事业、教育魅力、身为教师的幸福的理解。分别从教师的定位、教师的使命、育人为本的理念、教师的幸福观来具体诠释作为一个教师应具有的思想理念，而作为一个新教师，要走的路还很长，但是她们给我们新教师指明了前进的方向，努力朝一名合格乃至优秀的教师发展。本书的核心内容还是阐释教师应当具备适应当代教育的教育魅力，从古代到现代，从西方教师的教育魅力到对上海中学生和家长的调查数据统计来作出分析
2、，调查前把教师的教育魅力有意识地分成人格魅力、师爱（师德）、学识魅力和形象魅力，最后，论述当代教师具备的教育魅力状况。 在本书的第一章中明确指出教师应具有教育魅力，并且从世界的教育情况入手分析，再到我国的现代教育状况。我国从教育大国到教育强国的过程是漫长的，也是艰辛的，要实现这一伟大目标首先需要教师自身的发展。教师需要全面的发展，塑造教师本身的教育魅力，有利于提高教师的专业素质，从而更好地实行教育事业。上海教育站是新的历史高点，其他地区也应一起迈向这个高点，甚至走向新的高点。所以，教师们就应该背负起实现教育强国的光荣使命。首先，要做到的是回归教育本真，做学生学习的领路人；其次，投身课程改革，做
3、一个开拓创新者；最后，探索教育，在闲暇时间多探索今后的教育之路。那什么又是教育魅力呢？读完之后，我也有了对教育魅力初步的见解。书中分别阐述了国内和国外学者对教育魅力的定义，我觉得他们对教育魅力这一词的见解已经非常深厚了，比如国内学者认为教育魅力指教师在教育教学活动中与学生相处时，教师的学识、品格、能力、情趣、志向等综合因素对学生的认识、行为追求等方面产生的积极影响力。但我却认为教育魅力影响的不仅仅在教师和学生之间，并且在教师和教师之间也会产生这种影响。一个拥有良好教育魅力的教师是受人尊重的，也是值得其他教师努力学习的榜样，教育魅力就像星星之火可以燎原，带动全体教师成为拥有良好教育魅力的教师群体
4、。接着，书中又补充了教育魅力的基本构成。在读完这个章节，又使我重新认识了教育魅力这个词汇。教育魅力包括了时代精神、人格力量、和学术素养。在时代精神中又包涵了开放性、现代性和创造性等特征，即教学方式要体现开放性，教具要结合现代科学技术，在此基础上教师要具有一定的创造性，创造新的教学过程，帮助学生更好地学习；在人格力量中，又包涵了热忱、关爱、包容、担当和峻洁，很好理解，对教育事业的热忱、学生的关爱、包容、教育的责任心和“两袖清风，一身正气”的高大、纯洁的人格，这些都是先进教师应当具备的教育魅力；最后，学术素养包涵了思想风华、专业领先和行为示范，优秀的教师都有他们自己独有的教育理念，并且拥有比其他教
5、师更为扎实的专业知识、技能水平，这些优秀教师往往扮演着“领头羊”的角色，引领全体教师在教育事业上走向新的高度。对于教育魅力的功能价值，无可非议，正如书中介绍的：培育学生的求真精神；引领时代教育风范；提升时代教育境界。先往小的方面说，拥有全面的教育魅力的教师对他们的学生来说是幸福的，既能满足教学的需要，也能满足学生兴趣的发展等等，对于学生的学习是有利的，对同事来说也是幸运的，他们可以学习其展现教育魅力的方式，养成自身的教育魅力，带动更多的教师成为优秀教师；再往大的方面说，如果全体教师都能拥有不俗的教育魅力，可以想象，我们的教育事业就已经走上了一个全新的高度，真正能够实现素质教育乃至实现更高的教育目标。我对本书的最后两章理解为教师学习、拥有和掌握教育魅力的修养锻炼过程，也是对教师发起的号召。教师的教育魅力的彰显方式可以多样，把师德、师爱尊重学生的个体发展、开发学生的内在价值等外在教育魅力修养以及自身的业务素质相结合，努力展现教师的教育魅力。但不能以那些浅薄的教育魅力沾沾自喜，教师要懂得修养锻炼教育魅力，树立远大教育理想，尽最大的能力做到更好，为我们的教育事业作出绵薄之力。
