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1、幼儿园工作总结 本学期，是全体干部老师团结奋进的一学期，本学期，是我园课程改革走向深入的一学期，大家付出了汗水，奉献了智慧，取得了成功，首先请让我代表孩子和家长们对全园教职职员表示衷心的感谢！廖校长新学期的工作汇报中提到：“没有特色就不能成为名校”。 在巩固和发展“卖点”英语特色教育的基础上，我们大胆创设了和特色教育相适应的课程体系，结合主体探究课程，改善双语教育的实施措施，使双语教育愈加符合目前幼教改革的要求，起到促进幼儿全方面发展 的作用，实现特色教育和素质教育完美结合。本学期，我们以“完善和落实管理制度，探讨人性化管理”为管理工作改革目标，以“优化园本课程，实现特色教育和素质教育的完美结
2、合”为课程改革目标，多角度、全方面地进行了综合改革。管理工作完善制度管理，探讨人性化管理1、 培养管理干部。园长助理陈颖、保育副主任陈春红、英语教学副主任罗志英全部能明确各自职责，勤勤恳恳，任劳任怨，作风正派硬朗，依据“一日三巡”制度，做到了“勤、细、严、实”。最难能可贵的是，即使她们全部很年轻，但干劲足，创意多，配合默契，是一个有战斗力的、正在走向成熟的干部团体。2、完善和落实制度。完善和改善了幼儿一日生活统计表、消毒制度、用电制度和老师、保育员的工资发放措施。为了敦促落实制度，我们每个月向全园公开1次保教工作检验记录表及奖惩统计，全部制度实施情况全部和奖惩制度挂钩，每个月工资发放均表现“多
3、劳多得，优质优酬”。4、抓好对外宣传。我园的招生工作是“空手道”，为了扩大招生，就必需抓好对外宣传。详细活动有：搞好家园联络，比如：家长会、教学开放日、电话联络、小区家访、定时发放每个月教学内容、学校报纸、宣传栏、电脑网站、幼儿一日生活统计表和家园通讯等。在做好常规工作的基础上，本学期的新做法有：组织家长学习课程改革的新理论新做法，家长对新课程改革给了充足的了解和配合。重新制订家长意见调查表，既征求意见，又作宣传。大班毕业仪式加强和初小部合作。开设“园务公开”宣传栏，全方面展示教改结果。另外，我们还继续组织了各项在职培训，激励老师们参与学历进修，加强了医务室和幼儿食堂管理，规范档案管理等。保育
4、工作抓常规，求突破1、培训保育队伍，更新保育观念。保育主任每七天培训。邀请王园长、保健医生作讲座。2、着力培养幼儿的良好习惯。孩子能做的，全部尽可能培养她们自己的事自己做，比如：坐姿、扎辫子、衣着、摆放玩具、洗脸刷牙穿衣叠被等。3、将探索精神渗透在保育工作之中。主体探究课程能够渗透到幼儿园的一日活动中，我们的做法有：发明幼儿参与劳动的条件。据幼儿年纪特点，小中大班全部开展了“小值日生”活动。我园是一所全寄宿制的幼儿园，孩子的生活区域和学习区域全部在一起，对孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必需细致周到，认识不到位，或一时疏忽，或管理不科学严密，就不可能真正让家长全部满意，甚至出现大问题。为
5、此，我们一直在努力，比如：赤足运动、“三浴”锻炼、自由混龄活动、以大带小等活动。本学期，学校医务室的天天“就诊情况”显示幼儿的发病率得到有效控制，在中小班“家长意见调查表”上，家长们对我园的系列保育整改工作表示赞同和欣赏，很多家长还尤其来信、送锦旗、写诗歌表彰老师们把孩子看成了宝。课程改革优化园本课程，实现素质教育和特色教育的完美结合申报和落实广东省科研课题。为了确保科研质量，我们组成课题研究小组，审定子课题项目，召开子课题开题会，设置网站“课程改革”研究专栏，建立课题资料档案，积累和分析材料等。处理了主体探究课程的多个关系1、预设和生成的关系。预设是老师依据幼儿学习的需要而预先设计，生成是孩
6、子在探究活动过程中自己引发的话题，是孩子的爱好所在。假如完全根据预设，按部就班，就会忽略孩子的爱好点，当然，老师也不能完全跟着幼儿走。“主体探究课程”要有适当的预设，更要重视幼儿的生成活动，灵活进行探究教学。2、双语在主体探究课程中的关系。主体探究课程的关键是让幼儿成为学习的主人，发挥幼儿学习的主体性，假如一味地要求“每一位老师和幼儿任何时候任何地点全部要讲英语”，就不可能落实幼儿的主体性，就改变不了“幼儿跟着老师走”的局面。调整了双语教育策略英语老师在幼儿园，要坚持和孩子和同事全英语交流，而非英语老师和保育员就要根据各个年纪阶段的双语教育要求，讲究部分策略，灵活渗透双语。A小班：母语为主。幼
7、师全母语教学，英语老师负责渗透英语。C. 大班：许可幼儿选择双语，但老师必需坚持讲英语。许可孩子自由选择双语，是为了尊重幼儿，是为了解放幼儿的嘴巴，是为了孩子主动表示和思索，锻炼其双语互译的能力。老师必需坚持讲英语，因为学前儿童的学习关键是模拟。开启了自编英语教材的修订工作。根据廖校长审批的教材修订计划，组成教材修订小组，本学期结束前完成第二版英语教材的xx和出版。为了确保教材质量，避免浪费，我们将利用1年的时间试用新教材，待教材比较成熟后再交付印刷。抓好结果物化，丰富语言素材。英语组老师们付出了大量的时间和精力，基础上完成了英语小说集、英语歌曲集、英语剧本集、英语游戏集和英语教案集的xx排版
8、工作，并放入我园网站，供老师们日常教学参考使用。深入探讨“TPR”英语教学方法。“教学活动化，活动交际化”是我们英语教学方法改革的目标，“TPR”就是我们教法改革的切入口。我们组织了理论和操作方法学习，组织了TPR教学方法观摩活动，期末人人撰写了TPR专题教学经验论文。组织专题双语活动。比如：“一日十分钟谈话”活动、“英语视听训练”、双语小说会、歌曲演唱会和诗歌朗诵会等。本学期，幼儿园的双语教育结果深入得到了教育教授的肯定，国家教育部“十五”关键课题学前双语教育师资培训研究主动将我校幼儿园吸收为试验幼儿园，并将在下学期给幼儿园挂牌为“教育部幼儿双语教育试验基地”。3、计划和随机的关系。“主体探
9、究课程”强调“大课程观”，包含幼儿天天的全部活动和环境，并不是每七天几节的探究活动。我们在计算活动中、识字教学中、音乐活动中；在户外活动时、洗澡时、进餐时、绘画时任何时候，任何活动全部能够表现新课程的特征，为此，我们提出一个新的要求：周计划中的内容能够灵活安排，只要孩子是在进行有目标、有意义的活动。依据幼儿的爱好，主体探究活动能够灵活延长或缩短学习时间，但不能影响一日作息秩序。户外活动有5分钟的弹性时间。主体探究课程的管理策略课程改革的成效在很大程度上取决于老师在教育实施各步骤上的自由度，取决于老师主动性和发明性的发挥。关键方法有：1、 改革老师工作程序，增加老师的自主权。过去的工作程序是这么
10、的：开学初制订好一个学期的教学目标、教学内容，每七天六制订下一周的教学工作计划 上交助理办检验书面教学计划 老师根据书面的教学计划开展一周的教育活动，在实际的教育工作中对计划不能修改。新的工作程序是：老师在了解目前本班幼儿发展情况的基础上，依据上一阶段教育活动开展的情况，制订下一阶段教育目标，依据教育目标和幼儿实际需要和爱好，老师能够落实或调整教育内容 经过实地观摩老师教育实施的情况，依据实际情况给老师灵活实施计划的空间，对老师的工作做出切合实际的评价 老师对计划实施情况进行反思，将教育计划和教育实施的详细效果结合，评价教育计划制订得是否适宜。分析幼儿目前的发展情况和爱好、需要，并以此作为下一
11、活动的依据。2、改革教学检验和评价。教案许可实际活动和备课内容不一样。教学质量检验坚持两个标准：重老师引导，更重幼儿主体，重学习结果，更重学习过程。3、灵活组织探究学习。A 取消老师配课制。B 灵活延长、调整教课时间。C 灵活组织集体教学和分组教学。D 规范和灵活相结合。新的工作程序基础改变了计划的制订和检验过程，将“在前检验”改为“在后检验” ！目标是放手让老师伴随教育过程中幼儿出现的新情况立即调整计划。这么，不但增加了老师制订计划的自主性、针对性，也增强了老师实施计划的灵活性，使老师心中有教育目标，眼中有孩子。4、降低对班级环境创设的控制，给老师创设环境的自由度。主体探究课程的教育观念之一
12、就是班级环境的创设由师生共同决议，共同部署。为了实现这一点，首先改革了环境创设的评价标准，由原来的重视美观、统一，改变为重视幼儿的参加，重视童趣。我们首先明确了幼儿参加率：小班60%，中班80%，大班100%。另外，不强求内容的统一，表现手法激励创新，由老师和幼儿一起依据实际开展的探究议题设计、创作，让物质材料主动地适应幼儿的发展，促进幼儿的发展。5、降低全园统一行动的时间，许可老师灵活安排一日活动。过去，大、中、小3个年纪班的幼儿一日生活安排大致相同，全园在同一时间内活动的内容也一样。这么统一安排不能很好地反应幼儿的年纪特点，老师安排教育活动也没有弹性，无法充足满足幼儿的爱好和需要，在很大程
13、度上束缚了老师的手脚。人为地把时间分成多个段位，会造成老师工作担心，幼儿也担心，活动低效的现象。幼儿天天大部分时间应该是自由的，自主的，除必须的生活活动，如进餐、睡眠等应遵照卫生保健制度外，其它活动的内容立即间，主动权要归还给老师和幼儿，由老师依据孩子的需要灵活实施，尊重幼儿的爱好。详细做法有：让孩子开放学习。关键方法有：一是开放幼儿学习时间。把教课时间延长，一个专题在几天、一周内甚至于30天内进行探索，让幼儿深入进行主体探究学习。二是开放老师的教课时间，许可老师随机支配活动时间，实现随机教育。三是开放教学的空间。全天候开放全部的功效室，为幼儿的学习打开全部关闭的门。功效室天天8：00 11：
14、00，14：30 19：00开放，各班能够随时组织孩子入内活动。让幼儿自己动手做。一是引入DIY，每次探索前、探索中或探索后要让孩子自己动手制作，同时注意避免幼儿制作活动的单一化，不能只让幼儿画画，而忽略了其它愈加有创意的制作活动，比如能够让幼儿制作鞋子、书本、汽车、衣服等等。二是为每一位幼儿准备笔和本子，便于幼儿随时做好观察统计。让孩子充满问题。各班设置“孩子的疑问和发觉”专栏，专门统计孩子提出的问题和探究后取得的答案和探索结果。4、实施新的评价制度，让老师体验成功和愉快。课程方案在提出了解儿童，尊重儿童的同时，也提出要了解老师，尊重老师，给老师发展的空间，激励老师在促进儿童愉快成长的过程中
15、本身也应得到愉快的发展。在实施新课程方案的过程中，为了促进老师的成长，调整了对老师的评价标准，遵照灵活、可变性标准， 避免生硬的“一统性”，激励老师的灵活变通，支持老师的求异思维，对老师工作利用了多角度、多层次的评价方法。多角度：评价老师工作不只评价其对教育计划的完成情况，还要关注幼儿的发展情况，家长对老师工作的意见。多层次：对不一样水平的老师采取不一样的评价方法，如对新加入的老师和老老师的评价有所区分，即每位老师要在自己的层次水平上接收评价，每一位老师全部能取得成功体验。5、开发和物化课改结果，搜集优异教学案例和经验文章。积累大量的优异案例和经验总结，能够培养善于思索的创新型老师，还可为我园省级科研课题的最终结题审定做好充足的积累。期末要求每位幼儿老师撰写一篇经验总结，每个班级上交一个教学案例，准备于下学期初xx出版幼儿园主体探究课程的体会和案例。7、搞好幼小衔接。在继续发扬以往好经验好做法的基础上，依据小学段老师的反馈意见，我们尤其注意培养幼儿良好的学习习惯，如：握笔、坐姿、阅读、发问等良好习惯。工作体会清醒认识，正视问题1、怎样把握以人为本管理模式中的“情感”和“制度”？制度和情感的
