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1、第七单元教案教学内容：教科书P54-55 例题 “想想做做” （乘法分配律）教学目标：1、 让学生在解决问题的过程中发现乘法分配律，通过计算说理，理解乘法分配律。2、 让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。3、 培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重、难点： 自主发现并理解、交流乘法分配律教学准备：情境图等教学过程教师活动学生活动创设情境导入新课出示情境图：商场里短袖衫 裤子 夹克衫32元件 45元条
2、65元件你还知道了什么？观察情境图互相交流信息（王阿姨要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元?）学习新知探索规律王阿姨一共要付多少元呢?你能帮王阿姨算一算吗？巡视思考独立解答，互相交流指名不同解法的学生板演要求说明算式中每一步计算的意义(1)655+455 (2)(65+45)5=325+225 =1105=550(元) =550(元) 互相方法以及每一步的意义(1) 先算出买夹克衫和买裤子各用多少元，再把钱合起来。(2) 先算出买一套衣服用多少元。再乘5，算出5套的钱这两个算式能写成等式吗?为什么? 出示算式并指名填写(65+45)5（能。两个算式算出的得数都表示5件夹克衫和5条裤子的钱，
3、应该相等；两个算式都等于550，所以这两个算式能写成等式）独立填写并交流假如王阿姨选择的是另两种服装，买的数量相同，你还能用两种方法解答的？指名口答，相机板书（与上一题的形式一致）既然它们每一组的结果都相等，我们可以把它们写成什么形式？（指名口答、板书）小组内编题并解答互相交流算式以及结果（与例题保持一样的形式）（在两道算式之间写“”）在算式之间用“”连接等号两边的算式有什么联系?是不是这样的两道算式结果都一样呢？请仿照上面的等式再写出几组算一算，比一比，你有什么发现？选择几组板演，组织交流观察这些等式，你发现了什么规律?（让学生用自己的方式交流，共同小结）小组讨论、交流（左边右边）独立写算式
4、、计算、比较互相交流计算结果及各自的发现（两个数的和与一个数相乘等于两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加）指出：你们发现的规律就是乘法分配律。如果用字母a、b、c表示3个数，这个规律怎样写? (ab)cacbc独立完成、交流 (ab)cacbc出示：658+458，与它对应的是什么呢？说明：乘法分配律反过来也是一样成立的独立完成并交流（65+45）8组织练习应用巩固“想想做做”第1题指名板演，巡视检查检查板演题，全班共同校正提问：你们这样填写的根据是什么?第2、3题有什么不同的地方?自主思考、独立填写互相检查、订正交流（乘法分配律）观察、讨论、交流（反用）“想想做做”第2题指名口答，要求说明
5、理由提醒第3小题，分析第4小题独立判断并交流判断结果互相说与第4小题相对应的算式“想想做做”第3题指名读题，说出题意指名两人板演，巡视个别辅导检查板演题，为什么可以这样列式？独立计算并交流算式以及结果讨论：它们之间有什么联系？（根据长方形的周长定义解释）“想想做做”第4题每小题两道算式有什么联系?哪一题计算比较简便?独立计算、比较、交流（要灵活运用）“想想做做”第5题指名阅读题目指名口答算式，简单说联系分析、交流全课总结这节课你有什么收获?布置作业“想想做做”第5题第3小题要求提问题解答独立解题注意比较教学随笔：教学内容：教科书P56-57例题 “试一试” “想想做做”（应用乘法分配律进行简便
6、计算）教学目标：1、 学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、 让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3、 让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重、难点： 运用乘法分配律进行简便计算教学准备：情境图等教学过程教 师 活 动学 生 活 动复习铺垫揭示课题在口里填上合适的数，在里填上运算符号647+643640(口口)25(3+4) 口口口口你是根据什么规律来填的?每个等式中哪边的算式计算简便?独立做题互相交流（乘法分
7、配律）和都是右边的计算简便指出：这节课我们就来探究应用乘法分配律进行简便计算。（板书课题）探究新知 练习巩固出示例题（主题图同上，102件短袖衫）提问：从题中你知道了哪些信息?看图互相交流信息买102件短袖衫一共要多少钱，怎样列式?指名口答，板书：32102提问：你能先估计一下计算的结果吗?交流估算方法，相机板书（102看作100估算，实际付的钱比3200多）提问：你能口算出买102件要付多少钱吗?我们再用笔算来验证一下我们的口算口算和笔算相比，你觉得哪种算法简便？你能用算式表示自己的口算过程吗？指名板演，组织交流32102 =32(100+2) 回顾这个过程，谁 =32100+322 来说一
8、说，先怎么办? =3200+64 再怎么办? =3264 这样计算的根据是什么? 独立列式交流独立估算交流估算方法及结果口算并交流（小组内互助）各自列式计算、交流口算简便尝试用算式写出口算过程互相检查、订正（先把102分成100与2的和，然后根据乘法分配律，把100和2分别与32相乘，再把两个积相加）用简便方法计算下面各题48202 73l0l 30215指名三人板演独立完成计算交流计算情况“试一试”出示题目：4612+5412你能用简便方法计算吗？巡视展示部分学生的答案第一步进行算式变式的依据是什么？哪一步的计算简便了？独立做题 4612+5412 （46+54）12100121200乘法分
9、配律，“10012”计算简便提问：什么样的式题可以应用乘法分配律进行简便计算呢?各小组讨论并交流（分别计算简便的、先求和再求积简便的）巩固练习第1题第2题 第3题 第4题 思考题（可作为课后探讨题）“想想做做”第1题你是怎么想的？这样填的依据是什么？独立填空、交流填空情况（乘法分配律）“想想做做”第2题第一行展示部分学生的答案这几道题有什么特点？独立做题检查订正（分别相乘计算简便）“想想做做”第3题指名口算第1题，板书过程30390 236 90+696写成综合算式是什么？（303+23）提问：你能说说这里是怎样应用乘法分配律的吗?互相交流口算过程10440,6424,40+246440280
10、,28216,80+1696（把几十几分成几十和几，分别与另一个数相乘，再相加）“想想做做”第4题的第一行展示部分学生的答案提问：你觉得这两题的计算简便在哪儿?与第二题相比，同样是运用乘法分配律的简便计算，它们有什么不同？独立做题检查订正讨论、交流比较、交流（两种不同的情况）出示题目，指名汇报填空内容提问：等号两边的算式有什么联系？共同探寻（以第1题为例）：9999+1999999+99+10099（99+1）+10099100+100（99+1）100100100 独立计算、填空小组讨论、交流（有一定的难度）提示：“9999+99+100”“99”可以写成：991；“99100+100”“1
11、00”可以写成：1001同法完成另两题的验证过程全课总结通过这节课的学习，你有什么收获?布置作业第2、4题的第2行，第5、6题（提示：尽量用简便算法）教学随笔：教学内容：教科书P58 练习五1-5题 教学目标：1、 通过练习使学生比较熟练地掌握乘法分配律并应用乘法分配律进行简便计算。2、 使学生通过计算和比较，发现乘法分配律可以类推到两个数的差与一个数相乘的运算中：一个数乘两个数的差，等于这个数分别与两个数相乘，再把得到的积相减。3、 培养学生迁移应用数学知识和方法的能力，获得运用规律的成功感，增强学习数学的信心。教学重、难点： 运用乘法分配律进行简便计算教学准备：小黑板等教学过程教师活动学生
12、活动运用规律简便计算练习五第1题指名读题，说图意能用两种方法算出一共有多少个小正方体吗？ 巡视 了解学生解题情况指名不同解法的学生板演检查板演题，要求说出每一题的解题思路这两道算式可以用什么符号连接？为什么？（说明相等关系）它表示了什么运算律？看图，互相交流独立解答互相交流不同解法5343(54)3（可以用等号“”连接）乘法分配律练习五第2题出示第一行3题16401 （302）15 6848682指名板演，巡视了解简便运算情况这几题各有什么特点？分别怎样计算简便？检查板演题，交流独立完成简便计算互相讨论、交流（一个数乘一个接近整百的数；两个数的和与一个数相乘；一个数分别与两个数相乘）（把401看成40
