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1、光的折射教学设计 一、教材分析光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。二、学情分析起始能力的预估：八年级的学生学习本节课之前，刚接触物理中的光学内容，他们的大部分知识来自于自己对周围光现象的观察，对周围世界的一些现象纯粹是感性的认识，部分认识的不够
2、全面，思维具有明显的形象性，理性思维欠缺。学生接收新事物比较快，但主要还是靠简单的识记，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。学习风格分析：初中生受外界影响较大，需要学校、家庭和社会提供一个良好的学习环境。但每一个学生的学习风格又不尽相同，老师应该因材施教，促进学生个性全面发展、和谐发展。学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物，使得课堂生动活泼。初中生对周围的光学现象不能给出合理的解释，主要是知识掌
3、握得不够；不知道如何研究物理问题，是因为刚接触物理，没有前期的准备，这种能力，需要在教学过程中逐渐培养。光的折射现象在大自然中非常普遍，所以大自然是同学们学习的最重要的资源；课堂上教师会准备器材为学生演示实验，或让学生自己动手探究，所以学习本节课内容，学生们有着很好的条件。学生意志力不够坚定，所以在教学过程中，教室应使课堂充满趣味性，激发他们学习的兴趣，否则学生容易走神。教师要鼓励学生之间相互学习、竞争，为他们的学习提供动力。三、 教学目标（1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2
4、）过程与方法： 1、 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感与态度：1、 培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。四、 难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。五、教具：烧杯（24个）、筷子（12个）、玻璃砖（12个）激光笔（12个）六、教学策略：先行组织者策、启发式教学策略、发现式教学策略、“逐级归纳”策略七、教学过程教学过程教
5、师活动学生活动设计意图新课导入折射断筷 杯底变浅教师组织学生自己实验。提出问题：观察到的现象？引入;想解释观察到的现象，我们就学习这节课“光的折射”分组做实验分析实验，思考引起学生的求知欲和学习此内容的兴趣。认识光的折射光沿直线传播是指光在同一种均匀介质中沿直线传播提问：光从一种介质进入另一种介质情况又会怎样呢？让我们通过实验来探究设计实验：激光笔 玻璃砖教师要求：介绍：界面，具体使用激光笔的入射方法。 学生画出光路图学生自己观察光的折射现象，并提问：当光从一种介质垂直入射到另外种介质时会不会发生折射现象？强调概念：光从一种介质斜射到另一种介质传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。画出光路图
6、：教师介绍各部分名称：入射光线折射光线入射角折射角学生动手分组实验、画光路图培养学生实验的能力。培养学生动手实验能力，以及归纳总结能力，培养学生对知识的探究欲望探究光的折射的特点和规律（逐级归纳策略）1、 提问：回忆光的反射定律：由实验可知反射现象和折射现象同时发生，反射现象中规律用光的反射定律说明，那么折射现象中有什么规律呢？下面我们来做实验观察发现其中的规律？要求：在原图上过入射点O作法线 改变入射角再做2条入射光线，用激光笔沿着2条入射光线入射对应画出2条折射光线。提问：折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ 折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ 折射角等于入射角？2、提问：在光的折射现
7、象中光路是否也具有可逆性？ 学生实验 在这个实验中折射角和入射角的大小关系？ 学生总结 3、提问：光线垂直入射时传播方向怎样？折射角入射角多少度？4、 学生总结：以上有实验总结的光的折射规律。教师总结概括：三线共面、法线居中、空气角大、垂直不变、光路可逆学生动手实验回答问题，总结规律1、 思考、讨论、总结出以下几点：入射光线与折射光线分居在法线两侧；入射角大于折射角；入射角增大，折射角也增大。学生用激光笔逆着折射光线的方向入射，观察现象。总结规律：折射现象中光路可逆。折射角大于入射角学生实验总结光线垂直入射界面上传播方向不变，折射角=入射角=00折射光线、入射光线法线在同一平面内；折射光线、入
8、射光线分居法线两侧；光从空气斜射入另一种介质时,折射角小于 入射角光从另一种介质斜射入空气时,折射角大于 入射角光垂直入射时,传播方向不变折射角等于入射角当入射角增大时，折射角也增大发挥学生学习的主动性，让学生自己去发现总结规律，并且引导学生得出比较完善的结论。通过实验，媒体的运用，引导学生认真观察、积极地思考，从而使他们认识了解光的折射现象，再分析归纳得出光的折射规律。光的折射在生活中的应用（发现法，启发法相结合）1、 解释筷子变弯的原因，杯底加水后变浅原因。2、 请学生运用光的折射知识思考画图分析回答，想要用鱼叉顺利叉到鱼时有什么技巧？从水里看岸上的景物：总结：不论是从岸上看水下的景物，还
9、是在水里看岸上的景物，看到的都是被抬高的虚像（虚像在物的上方）解释海市蜃楼教师总结光的折射条件：、1、光从一种介质斜射入另一种介质2、光在同种不均匀的介质中传播 小结：今天你学到了什么？学生观看、思考、听讲；学生思考、画图、分析、回答；学生阅读课本自己解释海市蜃楼的形成学生总节从生活到物理，从物理到生活，让学生体会到物理与生活的紧密联系。通过一些例子的分析，引导学生用所学知识去解释简单的日常现象，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。亦能更好地培养学生学习物理的兴趣，及运用知识解决实际问题的方法和能力。培养学生的总结概括能力巩固应用知识小试牛刀，练习强化：1、 让学生画折射光路图： PQN/N
10、空气水PQN/N空气玻璃2在湖边看平静湖水中的“鱼在云中游”， 则（ ）A“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光 的折射形成的虚像B“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光 的反射形成的虚像C“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像学生思考、分析、画图、回答。巩固学生所学的知识，并让学生在应用中掌握知识、深化知识。板书设计：玻璃空气空气玻璃教学反思：1、通过日常现象、设疑、媒体多方位的激发引导 ，较好地调动起了学生的学习兴趣及探究问题的求知欲望。为整节课的学习打下了良好基础。2、通过探究活动，媒体的辅助教学等手段，对学生的观察能力、动手能力的培养有很大的促进作用。3、通过分析、归纳综合得出结论的思维过程，一方面使学生基本掌握了所要学的知识，也培养和提高了学生的思维能力及学习方法、学习能力。4、通过理论联系实际，学以致用，学生既体会到了知识的作用，提高了学习的兴趣，又培养和提高了学生运用知识解决实际问题的能力。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育因此，在今后的教学中，一要注重激发和培养学生的学习兴趣；二要注重培养学生的分析、归纳综合等思维方法、思维能力；三要培养和提高学生的解题思路、解题方法，培养学生的学习能力和运用知识解决实际问题的能力。对学生进行热爱科学和唯物主义教育。
