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1、小学生阅读能力培养之策略【内容提要】阅读是儿童了解自然与社会,获得知识和经验的主要方式。激发小学生的阅读兴趣,合理干预他们的阅读倾向,有助于小学生语文综合能力尤其是阅读能力的提高,也有利于小学生心理的健康发展。阅读能力是获取知识的主要途径,也是作文能力的前提和基础。因此,帮助小学生建立良好的阅读习惯,会使他们受益一生。 【关键词】自用领悟 情感体验 阅读兴趣 阅读能力阅读能力是获取知识的主要途径,也是作文能力的前提和基础。许多小学生的学习障碍是因阅读障碍而起的,进而产生对作文的畏难心理。心理学研究表明,儿童的自我认知、兴趣爱好、文化素养、人际交往等心理倾向和能力的养成,都可以借助阅读来促进。因
2、此,帮助小学生建立良好的阅读习惯,会使他们受益一生。 一、小学生的阅读心理阅读是把看到的语言文字内化为读者的思想,并领会其内容的过程。与成人相比,小学生的阅历浅、知识面窄、语言中枢也不够发达,因此其最初的阅读活动只能是朗读。在阅读过程中,小学生的言语运动分析器的活动起着重要作用,它就像一个支柱,保持着言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。教师要充分重视情感的激励作用,使儿童在愉悦的氛围中,把认知活动由最初引发的兴趣转向阅读思维中去,从而获得有益的情感体验,提高小学生的阅读效率和质量。 阅读是儿童了解自然与社会,获得知识和经验的主要方式。激发小学生的阅读兴趣,合理干预他们的阅读倾向,有助于小学生
3、语文综合能力尤其是阅读能力的提高,也有利于小学生心理的健康发展。 不同层次的读者阅读、理解、鉴赏文章内容的能力是不同的。教师要尊重小学生在阅读中的自由领悟,保护他们阅读的良性心态。这种良性心态主要是指阅读兴趣。阅读兴趣随着年龄的变化而有所不同。在小学阶段,儿童的生活环境由家庭扩展到学校,开始相对独立地接触社会,逐渐具备了判断简单是非的能力,有时还会不接受成人的意见,坚持以自我为中心,并出现有意识的说谎等毛病。语文教师要加强对小学生的生活引导,增强其生活的信念和责任感,帮助他们树立崇高的理想,进而引导他们的阅读兴趣由简单的读发展到文学思索阶段。 把各种优秀的作品推荐给喜欢阅读的小学生,会对他们的
4、成长起到事半功倍的促进效能。事实证明,喜欢并善于阅读书刊杂志的小学生,他们的写作能力普遍较高,社会活动能力也比较强。但是,儿童的阅读能力和兴趣的发展并不仅仅由年龄这个因素来决定,还与其生活的环境、家庭教养、社交圈子等因素有密切的关系。因此,教师要了解小学生的阅读心理,就必须先了解其生活环境,并正确引导他们在生活中体会到阅读的快乐。 二、结合阅读心理,提高阅读能力 1、诱读:抓住学生的学习情感教师在教学中,要注重学生的智力因素与非智力因素的协调功能,使他们在愉悦的氛围中,获得种种有益的情感体验,从而达到教学目标。例如,教师可以采用情境烘托、形象概括、语言渲染、表情强化等手段,诱发学生的阅读兴趣。
5、 2、导读:把握学生的思维过程从众多的教学实践可知,在学生阅读时,他的思维经历了“感性认知想象联想推想体会评价”这样一个过程。在阅读教学中,教师的引导过程就要与学生阅读的思维过程同步,抓住学生的心,而绝不能认为“读教科书就是一切”,用成人化的解释来代替儿童的自由感悟。 3、伴读:创造优越的阅读环境一个好的家庭,应该在孩子可以开始阅读的时候适当购置一些好的图书;一个好的学校,应该千方百计让学校图书馆成为学生流连忘返的地方;一位好的教师,应该设法建立“班级图书馆”,营造浓厚的阅读氛围,安排阅读的时间,激发儿童阅读的兴趣,与他们共同分享阅读的快乐。 4、深读:引导阅读儿童文学作品儿童文学对于儿童的意
6、义不仅仅是带来阅读的快乐,也不仅仅是通过阅读提高语文成绩,它关乎儿童的理想和未来,影响一代人及一个民族的将来。在儿童文学世界里,真、善、美和丰富的想象紧密结合,贯穿始终,这有利于儿童养成诚信、善良、富于想象力和追求美好生活的公民意识。在儿童文学中,经典的作品种类繁多,不管是哪种儿童群体,都能从中找到适合他们的优秀之作。当然,除了儿童文学之外,科技故事、历史典故等方面的书籍也应该有所涉猎。 5、选读:指导学生选择读物小学生阅读的随意性较大,他们喜欢新奇的图画书籍,存在“求快”和“求厚”两种不良倾向。前者导致阅读时囫囵吞枣,不求甚解;后者导致小学生不切实际地读厚书,辨别能力差,容易受不良刊物及信息
7、的毒害。因此,教师应向学生推荐好的文学作品,指导学生运用正确的阅读方式,教会学生选择读物和筛选信息的方法,这是培养阅读习惯,提高阅读能力的有效途径。 6、善读:引导学生课内外结合所谓善读,包括了略读、精读、快速阅读等。略读可采用读标题、读导语、读摘要的方法,迅速获取自己所需要的材料和信息;精读一些名着、佳作和学生喜欢的、需要的文章并及时写出自己的心得体会;快速阅读是为了吸收尽可能多的信息,以适应时代和生活需要。要使课内外阅读效果好、有深度,教师还要指导学生在阅读佳作、名着前,先阅读序言,了解作品梗概;阅读后查阅相关的书评,多方面、多角度地把握作品,深化认识。 “读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”随着阅读量的提高,学生品尝到阅读带来的成功与喜悦,就会自己找书读。一个人有了良好的阅读习惯将会终生受用。阅读到什么程度?教师在进行指导时应由学生自行决定,让学生充分发挥才智,发展个性,其目的只有一个让学生感悟到读书的好处。