《情感态度价值观培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情感态度价值观培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、试论情感、态度、价值观的培养理念与策略重庆市彭水县保家镇中心校：任传光新课标明确指出：我们在教学中不仅要重视学生的知识和能力、过程与方法，还要重视对学生的情感、态度与价值观的培养，特别是第三个维度尤其重要，这是我们语文教育要充分体现人文精神的根本保证。苏霍姆林斯基曾说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”那么如何培养学生的情感、态度和价值观呢？应该看到，情感、态度与价值观，不是一种具体的客观事物，可以直观感受和量化，而是属于人的心理意识方面的东西，具有不可捉摸性。但他在一个人的生命历程中却是不可或缺的，可以说，情感是人性的基础，态度是人性的表现，而价值观则
2、是人性的高级状态。要培养这些东西，靠强输硬灌是完全不能有所作为的，笔者尝试着从学生心理出发，在培养学生心理品质的过程中，潜移默化地进行培养，从而达到教学活动的人性化，以实现人文精神的回归。为此愿就发展学生心理品质的过程，谈谈情感、态度与价值观的培养理念与策略。一、 良好的师生关系是培养学生健康情感的摇篮。在一个人的成长历程中，最有影响的除了固有的亲情之外，就是在学习生活中建立起来的同学情、师生情了，后者尤其深远。因为这是一个群体，在教师的组织下，共同学习，共同生活，互相交流，若干个家庭的亲情在这里得到溶合，若干个孩子们的灵性在这里得到了升华，从而培养了学生更多的健康的情感，小到互助互爱、尊老爱
3、幼，大到集体荣誉感、高尚的爱国主义情感等。这些情感不仅需要师生共同来完成，而且必须是在师生的共同学习中，通过对知识的不断更新，在文化的熏陶和感染下孕育而成，这就要求我们的学习活动必须是有效的。要想教学活动有效，就必须让学生真正成为学习的主人、教学活动的主体。随着新课标的出炉，教学活动中“学生主体”的观念得到进一步的突出，教师就有理由利用和创造一切可能的条件让学生大胆地说、纵情的想、放开去写；俗话曰：“酒逢知已千杯少，话不投机半句多”，这其中关键在于有良好的师生关系，以增强师生间的亲合力，激活学生的思维，让学生畅所欲言。这就是在师生间营造亲密无间、和谐共处的情感空间。正如李镇西所说：“我们对学生
4、的爱不是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱”从而让学生享受到被人关爱和关爱别人的情感快乐。 在教学实践中，怎样营造良好的师生关系？我认为应采取如下策略：1、留心称呼：如：“小朋友们”、“同学们”等等。在现在的课堂上有的老师甚至称“孩子们”，对个别学生还采用其它昵称等，以造成一种在妈妈身边的温馨感受。2、注意语气的亲切、舒缓，面对低年级的小学生还可适当使用童音或儿化音。3、注意表情，适当使用体态语。如面带微笑，举止大方、稳重，常用手轻抚学生的头（尤其对学习困难的学生），以传达一种特别的关爱之情。微笑是表情，轻抚是动作，表情和动作都是可以传情达意的，这些都会在师生间传递一种信息。美国心理
5、学家艾伯特梅拉对信息交流的一个有趣的研究表明：信息的全部表达=7%的语言+38%的声音+55%的表情。学生通过这些信息，就会感觉到老师对自己的态度。赏识教育就非常推崇“微笑”和“轻抚”，因为，这会让学生感受到老师很喜欢他、爱他、欣赏他，其心里自然特别高兴、轻松、兴奋，对教师就会自然而然地产生亲近感，从而乐意与老师交流，尤其是对学习困难的学生，这能在很大程度消除他们的恐惧心理和自卑心理，从而满足他们的自尊心，增强自信心。4、善用视线控制学生注意力，善意地提醒学生，调控课堂。教师的视线是无形的，但它在调控课堂和组织学生中具有很大的作用，常言道：“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗户可以看出一个人的内心
6、世界。学生何尝不能，应该说每个学生都是察言观色的行家，他们透过这扇窗户往往能看到了老师正在对他们说些什么，提醒他们什么。教师善用视线调控课堂具有如下优点：（1） 可以以柔克刚，四两拨千斤，不动声色地解决发生在课堂上的违纪现象。（2） 可以有效地保持正常的教学秩序。（3） 可以增强师生间的情感交流。因为人的眼睛所流露的感情太丰富了，学生通过师生间视线的接触，往往能感受到了老师对自己的关心和爱护；违纪学生也会觉得老师顾及了自己的面子，维护了自己的自尊心而不一错再错了。5、增加教师教学语言的幽默感，以活跃课堂气氛。（1） 幽默语言的生动感，能让学生获得心理满足。（2） 幽默语言可以在轻松活泼的气氛中
7、，让学生摆脱困境，维护学生的自尊心。付之以真爱，报之以真情，只要我们真心去关爱学生，学生就一定会爱戴老师，进而爱屋及乌，喜爱其所教的学科。在这一系列的有效的教学活动中，生生间、师生间的情感在知识文化的熏陶下一次次的碰撞与提升，即可构筑起学生牢固的情感基础。二、 尊重学生的个性化学习，培养学生的学习兴趣。新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性相统一，是语文课程的基本特点。”而“人文性”应理解为一种“人文精神”，其重要的理论就是对人的尊重，倡导自由、平等是一贯的主张。当前我们进行的教育改革，实施的素质教育，就要求学生能全面发展，主动的发展，有个性地发展，有创造
8、地发展。查子秀老师说：“智力是发展的基础，创造力是发展的高度，而个性心理是发展的动力和支柱。” 如果说，前面我们谈到的是从学生的外因出发，去培养学生的情感的话，那么，这里说的则是从学生的内因出发，达到学生主动学习，主动成长，因为“兴趣是最好的老师”。因此，对学生的个性特长，教师一定要倍加重视，小心呵护，也许这就是孩子心灵的火花，创造的开始，智慧的结晶，人生的转折点。杭州傅道春老师在新课标与教师观念的更新一文中，曾提到一位同学在期中考试时两门不及格却去写诗，一位老师严厉批评他，另一位老师却肯定、欣赏他，并帮助他写好诗，进而启发他、引导他。后来，这位同学不仅成绩赶超前列，还上了大学。这样的情况，其
9、实在现实中并不少见，只是处理策略各不相同罢了。其中缘由，就在于我们老师是否尊重了学生的个性、特长，是否重视了学生的兴趣。在这主面，美国的心理学家加德纳为我们提供了强有力的理论支持，他提出的多元智力理论，打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种能力构成。这九种智力之间又是紧密联系着的。这为我们树立正确的学生观、差生观提供了新的智力理论基础，在很大程度上改变了人们教师的教学观和教育观。在教师这无尽的关爱之中，学生得到的是
10、高尚的情感的教育，学生也能从中真正感受了宽容与豁达。据此种理论来教学，就是说，如果我们让学生做的，正是学生所想做的，所爱做的和能做的，那么不仅是学生的学习效果会大大增强，更重要是其自我教育、自我感化、自主学习将成为可能，在不断的学习和感化当中，其善与恶，美与丑等是非观念也得已建立，这样，学生在离开父母走进社会以后，在离开老师，独自翱游在知识的海洋里也不会迷失方向。对此，笔者的策略是：1、 组建课外活动小组，有组织、有计划地培养学生的兴趣，发展个性特长。 基于多元智力理论的提出，我们有理由、有义务、有责任关注每个学生的成长、发展。一般说来，学生中并不存在谁聪明，谁不聪明，而是他在哪个方面聪明，哪
11、个方面不聪明的问题。所以，我们必须根据学生的特点，开展与之相适应的教学活动，使他们在兴趣中成长，在相互促进中发展，以完成学生智力中优势领域与弱势领域的迁移补充。2、 将学习与生活紧密结合，增强教学的实践性和实用价值。 在过去的基础教育诸多失误中，有一个关键点就是老师让学生说的，不是学生想说的；老师让学生理解的，不是学生所能理解的；教师让学生掌握的不是学生乐于掌握的。这种教与学的严重不匹配，师生间缺乏理解，无法勾通就是造成教学高耗低效的重要原因。所以，我们的教学，必须与学生的生活紧密联系，才能收到良好的教学效果。3、 营造积极而有生气的学习氛围，增强教学内容的审美特征，让学生置身其中，乐而忘返。
12、现在是信息时代，网络教育，远程教育正在逐步走向学校，有条件的老师，就一定要利用这些条件，尤其要尽量采用多媒体，声音、动画加电影等，以增强教学的生动性，提升教学审美价值，培养审美情感。4、 捕捉学生的闪光点，伺机点拨，促进发展。应该说，每个人都有自己的一技之长，并且从心理上都渴望得到别人的肯定和赏识。在教学实践中，我们教师也就别忘了抓住学生的每个闪光点，加以点化、引导、迁移，使其掌握一定的学习方法，培养其良好的学习态度。5、 运用教育机智，化腐朽为神奇，培养创造精神和科学精神。教学中突发的教育机智既是教师智慧的火花，同时也是教师充分尊重学生的机会。我曾有这样一段教学经历：有一次，我正在上语文课，
13、忽然，飞进一只小鸟，在教室的窗玻璃上碰了几下，却怎么也找不着飞出去的路径。一时间，教室里哄闹开了。我一见同学们那不顾一切的兴奋状态，就知道他们现在最感兴趣的是那只鸟了。于是我放下手中的“活”，和同学们一起欣赏起小鸟来。我让同学们趁机观察一下鸟的动作和眼神，并想法捉住它，帮它回家。经过一番折腾，同学们终于将小鸟捉住了，看到小鸟那惊恐的样子，大家一致决定把它放了。于是，同学们都跑出教室，放飞小鸟。谁知道小鸟飞去后，却在我们教室的上空鸣叫着盘旋了三圈，才向远方飞去。当我回过神来，才发现阳台上出奇的安静，几十双眼睛齐刷刷地看着小鸟消失的方向，目不转睛。我想，这是多好的一次情感教育啊！回到教室，我就对同
14、学们说道：“喜欢这只小鸟吗？想不想把今天的事记下来，为这只可爱的小鸟作个纪念。”结果，这次作文，同学们写得最投入了。不言而喻，通过这次“事件”，在同学们的心中自然而然地建立起了热爱大自然，与动物和谐共处的思想感情。6、 要善与学生交流，广泛深入了解学生的思想动态和所作所为，扬长避短。教师要有选择地主动与学生进行个别谈心，面对面地交流思想，了解他的喜好，理解他的不足，宽容他的过失。师生间的这种“零距离”状态，往往能让学生敞开心扉，畅所欲言。这种方法，既让学生享受到了老师的特别的关爱（感受到一种优越感），又让老师了解到了学生真实的思想状况，以便“对症下药”，进行教育转化。三、 收集整理学习成果，在
15、形成稳定的学习动机的过程中建立起良好的学习态度。学生在兴趣的驱使下，发散思维迅速增强，课堂气氛十分活跃，但由于发散思维缺乏指向性，目的性不强，这就必须对所获得的学习成果加以收集整理，进行“收敛加工”，从有价值、可用性方面进行总结归纳，提炼学习成果，运用强化方式，增强学习动机。通过学习过程的发散加工和收敛加工，就必然会使学生的物质层面的学习成果，内化为思想层面的学习精神，从而极大地调动起学生学习的热情，建立起活泼、严谨的学习态度。例如：在教学中，利用浓厚的兴趣让学生浏览海底世界，欣赏五彩池，感受灰雀里人与动物的亲密关系，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的学习动机，培养学生热爱生活，感受生活的情
16、感体验 。在这一学习过程中，学生充分感受到了学习过程的乐趣，学生的想象力、思维力、注意力得到了发展。由于学生在学习过程中充分采用了自主、合作、探究的学习方式，故能在学习中建立起健康的情感，在教学内容中获得正确的价值取向。这方面策略是：1、建立学习小组，互相交流学习体会，欣赏学习成果。对同学成果的欣赏，实际上是对别人劳动的尊重；将自己的学习成果与同学分享是一种合作的姿态，是友好的表现，是一种良好的学习态度。所以新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式是对学生进行情感、态度、价值观培养的极为有效的途径。2、有效地布置开放式作业，让学生收集信息，处理数据，扩大学生知识领域，弥补书本知识的不足和教师个体知识的局限。比如说：高年级在学杜甫诗的前后，就应让同学去查找一下有关资料，了解一下杜甫的生平，以及其它作品，然后交流，谈学习感受。3、提出设
