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1、中学英语个性化作业教学研究 一、问题的提出新课程改革以来，新的教学媒体和教学手段不断呈现，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使中学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。而其中，作业是非常重要的一个环节。作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。很多的老师不对作业进行研究，不对学生进行研究
2、，大部分英语作业的布置很随意，留给学生的作业基本说都是拿来直接用，根本没有经过认真的挑选，而且多为书面机械的作业，好生差生做一样的作业，差生根本无从下手，好生吃不饱，忽视了学生之间的差异性，没有突出学生的个性，没有什么思维的含量，作业形式不够灵活，非常单调、乏味，作业量大，加重了学生的负担，缺少应用性的作业，缺乏针对性，学生在做作业时提不起兴趣，应付的多，错了也不订正，甚至有的抄袭作业，个别干脆不做。学生两极分化的现象特别严重，而且对学生的评价只是从对与错、完成时间等方面看，没有注重完成作业的过程，没有起到作业评价的激励作用，结果英语作业不但没有达到提高能力的目的，反而影响了学生的学习积极性，
3、并直接影响了学生英语学习成绩的提高。基于此，我们要解决我校农村学生学习英语的现状。二、国内外现状虽然国内对个性化作业教学的研究有一定的成果，但中国的教育现状已经从应试教育向素质教育转变，个性化教育模式尚未成型，个性化教育理论尚未成熟。个性化教学是在现代教育理论的指导下，按照最优化教育理论和“最近发展区”理论而进行的教学研究和实验活动，他将“培养更多全面发展的优秀人才；促进中等生向优生转化，并发挥自己特长，成为具有专长的优秀人才；使困难学生学得会、能理解、会应用，即达到培养全面人才的需要。从国外的研究来看，国外一些教育家对个性化教学作了许多研究，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领
4、，而在于激励、唤醒、鼓励。”林格伦（Lindgrern）通过调查得出结论，学生失败的因素：缺乏努力25%， 缺乏兴趣 35%， 个人问题 8%， 其他因素 32%。 在国内、外的理论指导下，结合本校、本地区的实际，对学生进行个性化教学。三、理论基础1、国家颁发的课程标准，是我们研究的最重要的理论依据，按新英语课程标准规定，英语课程标准指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业
5、系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。2、加德纳的多元智能理论中指出：每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。教素质师设计作业既要考虑学生的个体差异，使不同层次的学生都能参与，又要将英语作业的要求与新奇、美感等因素结合起来，以达到运用语言，培养能力，发展思维，并创造适合英语学习
6、的氛围。 3、英语课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。要注意工具性和人文性的统一，面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性，优化评价方式。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径，也是教师获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。四、课题界定1、设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。
7、2、作业设计是指根据学生的兴趣、爱好和年龄特点而设计的的书面作业和应用作业，旨在提高学生的综合运用知识的能力。3、个性与个性化个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于他人的特质。这个特质的外部表现就是他的语言方式、行为方式和情感方式等。个性化是指在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要。4、个性化英语作业设计是指适应每个学生的英语作业，让学生掌握英语的基础知识和综合运用语言的能力，从而促进学生主动学习，培养学生的独特的个性，让不同的学生得到不同发展的学习活动。五、研究目标1、优化学生的作业，设计开放性和探究性的作业。转变学生的学习方式，使课外作业成为学生课外、校
8、外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标。 2、建立符合我校初中学生实际的有效作业设计与评价的体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略学习的能力，提高他们的自主性，全面提高学生英语综合能力。 3、转变英语教师教育观念，改进课堂教学方法，努力提高课堂教学效率，精心设计，布置课外作业，及时合理评价学生作业，从根本上实现“减负增效”。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高英语教师的业务水平和能力。六、研究内容：1、研究学生在学习英语方面的差异性，学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、
9、情趣爱好等因素而各不相同为不同层次的学生准备适合的作业，让不同认知水平的学生得到不同层次的发展。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。2、教师在布置英语作业时要有计划性，要针对本班学生的英语实际水平设计长远英语作业目标和远期作业目标。并根据目标精心挑选作业题目。3、作业设计要充分考虑学生的兴趣、爱好及年龄特点。教师在设计作业时，应该充分考虑学生的个性发展。兴趣是学习和求知的最大动力。枯燥、机械的作业不但带给学生疲劳还容易令他们产生厌学心理和抵触情绪。如果根据学生兴趣及特长而设
10、计作业，就能让学生将英语学习融入到自己的兴趣中，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。布置新颖的作业，使其对英语产生强烈的求知欲，敢于竞争，敢于交流和合作。4、作业的设计，要充分发挥学生的自主性。让学生自主地、有创作性的自己设计作业题，即应用性的作业，并进行练习，引导学生动手动脑，合理使用英语。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。学生可自主选择作业内容：以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生，可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业；自主选择作业完成方式：作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等；自主
11、参与作业设计。 “在课外的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。 因此，学生们愿意参与作业形式的设计。”把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。养学生的自主探究精神。5、完善的作业评价。作业评价要有人性化，要关注过程，要有激励性的评语。
12、研究学生学习英语的非智力因素，同时多用激励性的评语，激起学生的学习兴趣和斗志，让学生喜欢你的课堂。七、研究方法1、问卷调查法：课题实施初期，根据新课程标准，通过调查研究总结当前英语作业设计中存在的问题，并调查了解学生喜欢的英语作业形式，每天英语作业占用的时间。课题研究后期，调查课题实施的方法是否有实效。2、行动研究法：在英语个性作业设计的前、中、后期采用观察、发现、调整，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有实效的方法。3、经验总结法：在课题研究前，学习其他地区的成功经验，为本课题的实施积累素材。并在研究过程中，及时发现并总结问题，提炼研究成果。4、文献法：努力收集并学习相关的书籍、杂志，用中外
13、教学理论指导实际的研究工作。八、研究阶段1、立项论证开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。（1）研究目前英语课外作业的现状 （2）确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。（3）认真学习与课题相关文献资料和专著 。（4）做好前期问卷调查、情况分析。 2、过程实施） 结合新课标，研究中学英语个性化课外作业设计的实施方案，并有重点地选择部分班级进行课题试点，具体步骤如下：（1）继续认真学习，查阅有关资料和专著。（2）编制问卷调查表。（3）根据调查进行分析，提出对策，对学生进行作业态度观的指导，帮助学生形成正确的作业态度观。 （4）探索符合我校实际的个性
14、化英语课外作业设计体系。（5）课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。（6）对研究内容作删减及调整，开展个性化课外作业的设计。3、结果梳理（1）对课题的各个项目进行综合地分析与提炼（2）汇总所有资料，整理和分析研究结果，形成研究报告。九、可行性分析本课题组成员汇集了我校在英语教学及创新方面表现突出的五位优秀教师，他们的英语教学成绩优异，王兴艳老师获“市级教学成果奖”，陈学广老师被评为校第一届课改优秀教师，课题组成员都多次获得“区级教学成果奖”。 区教体局十分注重我区教育教学发展的形式，推进一系列的教学改革，作业改革也是教学改革的一大重点，作业改革的进行，对教学改革起着相辅相成的重要作
15、用。我们学校也大力支持教学改革。通过课题研究，教师在实践过程中可以摸索到很多切实可行的教育教学方法，专业素质得到提升，增强了学生的参与意识、主体意识，有利于学生重新构建自己的智能结构，有利于学习成绩的提高。十、阶段成果及最终成果形式本课题自开题以来，课题组成员通过反思自己及他人的教学行为，结合教育教学理论，及时的做好笔记和总结，课题组成员经常进行课后反思，提出个性化作业教学方面的困惑，在每月的碰头会上一一解决，积累了大量的关于个性化作业方面的教学经验，通过个性化作业的展示，让学生体会到成功的乐趣，课题组成员的作业设计能力得到了大幅度的提高，并逐渐形成了自己的风格，促进了自己的课堂教学，撰写的论
16、文在市区级荣誉。论文浅谈中学英语个性化作业在2011年六月的评比中获得省级一等奖，论文轻松中考，只待百花怒放在2011年8月的评比中获得市区级二等奖，论文浅谈个性化英语作业的实效性在2012年9月的评比中获得了市级二等奖，我们还将继续努力，不断提高自己的专业能力和思想境界，使课题顺利结题。我们最终的成果形式：1、课题研究计划。2、课题研究阶段性总结。 3、课题研究论文集。4、研究过程中的教学随笔。6、课题研究案例。7、课题研究结题报告。参考文献1杭宝桐中学英语教学法M上海：华东师范大学出版社19932李静纯英语课堂交际用语概说J中小学英语，1996。(8)3刘原中学英语教学用语J中小学英语教学，
