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1、2023学习教育法心得体会2023学习教育法心得体会。学习教育法心得体会【篇一】学习了新教育法使我感受到新法的立法理念有了较大的打破，因为它保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的根本权利，其中最根本的一个立法理念是以学生开展为本，真正给学生以开展的空间，同时给义务教育阶段老师充分的开展空间，真正的表达了以人为本，利国利民。所以新教育法的公布施行，是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会开展进步的一个必然，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的开展，是一件具有里程碑意义的大事。首先，新法第一次以法律的形式全面阐述了义务教育的特征与性质。明确了：对承受义务教育的适龄儿童、少年
2、不收杂费的施行步骤，由国务院规定。从这点看来，义务教育免收学费、杂费的法律原那么，必将惠及全国的广阔适龄儿童、少年。特别在农村，蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资，将让更多贫困家庭的孩子上得起学，从法律的角度给他们一个平等就学的时机，作为乡镇中学的我们也将是最大的受益者。我想这些内容也必然影响到学校的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起进步义务教育阶段质量的责任。在施行新教育法过程中，我有这样的考虑。其次，新修订的教育法提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，非常人性化，表达了对所有人的尊重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，表达了
3、人与人之间的和谐。教育平衡就是让所有的孩子，同在蓝天下，都应该享受到同样的教育。 再次，新修订的教育法提出进步义务教育阶段老师的地位与待遇。国家建立统一的义务教育老师职务制度。老师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。这一规定将目前中学老师职务系列和中小学老师职务系列统一了起来，将为吸引更多高素质人才到中小学任教，调动中小学老师的积极性，进步教育质量产生重要的影响。修订案还明确了诸如：老师的平均工资程度应当不低于当地公务员的平均工资程度等规定，对保障、进步义务教育阶段老师的地位与待遇都会有产生重要的影响。 最后，新法规定了学生家长在义务教育中的义务，假设家长不送孩子上学或者在家里自我教学、送个
4、人私塾等，都属于违法行为，将要受到法律的制裁。我们可以得出结论，那就是最该学习法律的不是政府和学校的事，而是学校、学生和家长。只有我们都理解了义务教育法，具有了相应的_意识,才可能形成更严密，更有效的监视体系，为义务教育安康开展提供保障。【篇二】新的义务教育法更加突出公益性，还有统一性和强迫性.这三个根本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却非常关键。新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面开展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到老师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起进步义
5、务教育阶段质量的责任。老师是一个很普通的职业，是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是守那么标准;当我成为老师的时候，学习的是老师法。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了中华人民共和国老师法。长期以来老师法虽然存在着，但许多进犯老师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤老师、拖欠工资等等的事情发生，而老师迫于时代和社会的压力，可以主动利用这件法律武器去保卫自己的人却不多，这说明老师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们根本的权利。老师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法
6、律是一件重要的事情，是我们老师必修的一门功课。通过学习老师法、义务教育法，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的理解到自己的法律地位，以前的我认为老师就是为社会为学生效劳的，吃点亏是可以吞下去，那如今我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，平等的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否那么有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她们的所得，也让老师有了行为上的准那么，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。另外，老师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了义务教育法和未成年人保护法后，让我更明确了，作为一名人民老
7、师我该履行的义务和遵守的行为标准。在工作中，严格标准自己的思想和行为，全心全意为学生效劳，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不挖苦，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以老师的道德行为标准来要求自己，不穿奇装异服，处处身正为范。对于后进生，不拔苗助长，不挖苦挖苦，耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为一桶水与一杯水的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：一个老师，不在
8、于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用
9、老师法、义务教育法来标准和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心安康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象安康成长。【篇三】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师。老师承当着为国家培养下一代的历史重任，老师的开展和进步直接影响着国民素质的上下和各级各类人才培养。终生学习的思想和观念逐步被广阔老师所承受，并日益成为老师工作和生活的重要组成局部。而法律是一种调整人们行为的标准，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联络，浸透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。作为老师，通过学习
10、，有着深化的感悟。尤其，书中第三章：老师执教中的法律问题给我的教育教学事业点亮了一盏明灯。我们应该从教育权与受教育权审视着我们的师生关系。一、老师与学生的关系是人与人的关系、教育权与受教育权的关系首先，老师与学生的关系不是高位与卑微、权威与平庸框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教育人的关系，就是互相之间的尊重与被尊重的关系。 世界_宣言第1条规定：人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们赋有利性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待。第26条规定：教育的目的在于充分开展人的个性并加强对_和节能自由的尊重。很明显，根据世界_宣言的规定，无论是作为人的学生，还是作为人的老师
11、，被尊重的权利是由于其生命的存在而存在的。老师作为教育者在七职业范畴内，更应从教育目的出发，充分开展学生的个性，并加强对学生的_和根本自由的尊重，没有任何可能在选择一定条件的情况下寻找尊重或不尊重学生的理由。 其次，老师与学生的关系不仅仅是教育者与受教育者的关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育权是一项绝对权利，它要求老师尊重学生，履行义务，依法保证学生享有受教育的资格。二、受教育权的开展学生的受教育权在教育法治理论中经历和将要经历一个不断开展和完善的过程。现代社会，受教育权愈来愈多地被人们认识到了它在人的开展中的作用，认识到了它应当属于人本身应有的根本权利之一的重要意义。依法规
12、定和保证受教育权已经成为国际社会普遍关注的问题，并表如今想追求学习权开展、向报章弱势群体受教育权开展的态势。 学习权是基于现代社会对受教育权的新认识而对受教育权的一种新的表述，其意义在于最大限度地保证受教育权主体的利益。假设社会的不平等阻碍着明天社会的前进，教育策略就必须做出鉴定的努力，更广泛地传播学习的方式与方法。在这方面，我国已经做出了法律规定，以依法报章弱势群体的受教育权：我们所应确立的新的师生关系，不是以老师与学生占有只是多少的相对关系为前的，也不是以学生是否具有超越性和是否可能成为教育者为条件的。老师对学生的尊重应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权利，无论是老师还是其
13、他主体，都应依法保证学生的受教权。虽与知识欠缺、超越才能有限的弱势全体，老师更应给予尊重。同时，我们强调老师对学生的尊重，决不排除学生也应当尊重老师。老师作为教育者，同样有被尊重的权利。假设我们不从理论本质上认识老师与学生之间的关系，那么，体法学生、限制学生的开展、束缚学生的积极性、遏制学生创造力等现象将永无止境。【篇四】教育可以决定和改变一个人将来的命运，教育也能决定和改变一个国家将来的开展前景。施行科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实。1986年义务教育法的出台标志着我国义务教育走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教育
14、方面获得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教育推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教育法修订的时代背景。受教育权是现代社会公民的一项根本权利。这一根本权利所对应的正是国家和政府的根本义务。制定义务教育法，施行义务教育法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。对于广阔公民而言，义务教育并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教育首先是国家和政府的义务。采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学承受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义务。制定并施行义务教育法，也是实在进步国民文化素质的客观需要。在现代社会，通过施行义务教育，普遍进步公民文
15、化素质已经成为各国政府的共识。据结合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布施行义务教育制度。多方面研究说明，国民的高程度教育对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。教育可以决定和改变一个人将来的命运，教育也能决定和改变一个国家将来的开展前景。施行科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实。在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。新义务教育法的公布施行，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的开展，是一件具有里程碑意义的大事。新义务教育法的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的进步和国家将来的开展，都
16、将产生积极的作用。修订的义务教育法为学校办学提供了有力的法律保障。在新义务教育法中，四处提到特殊教育，充分表达了这届政府人文化的关心和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关心。从这一点上看，新义务教育法凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。作为一所普通小学学校老师，让贫困家庭的孩子上得起学，不因为家庭条件的差异和学校条件的差距影响到孩子的安康成长。从这个意义上说，我们是新义务教育法的最大受益者。农村蕴含着大量的人才，还有待开发的人力资，从法律的角度给他们一个平等就学的时机，将来，国家和民族也将是最大的受益者。以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的根本权利，这是我读新义务教育法第一条到最后一条最深化的感受之
