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1、58 有理数乘方上海市建平实验学校 梅隽婕教学目标1、能理解有理数的意义，会正确判断底数，理解幂的含义，掌握有理数乘方运算的符号法则和有理数乘方的运算.2、创设情境，感受到数学的奇妙性，形成一定的数感、符号感，发展抽象思维3、在问题解决的过程中，能认识到数学知识与实际生活的密切相关，增强实际问题与数学问题之间相互转化的意识和能力.4、通过参与数学学习活动，产生好奇心和求知欲，形成主动的学习态度. 积极参与、合作探究，学会倾听和感悟，进一步建立自信心.教学重点及难点有理数乘方的意义，正确判断幂的底数，掌握乘方运算的符号法则教学流程设计课题引入 学习新课 巩固应用 小结 作业教学过程设计一、课题引
2、入1情境导入（1）以小组合作的方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠1次、2次、3次、4次、5次，列式并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长. 折叠一次：折叠两次：折叠三次：折叠四次：折叠五次：（2）进一步提出问题，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲在投影上显示高高的楼房和珠穆朗玛峰的图片，使学生在视觉上感受它们的高度.然后提问：如果一层楼有3米高，把足够长的0.1毫米的纸连续折叠20次会有多少层高？折叠几次就会超过珠穆朗玛峰？鼓励学生大胆猜想最后老师告诉学生：连续折叠20次大概有35层楼高，连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了，而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了.这
3、一惊人的答案令学生非常惊叹和兴奋，并集中精神，进入思维活跃的最佳状态，激起了学生极大的兴趣2引出课题： 如何用算式表示折叠20次、27次甚至于折叠更多次后的高度呢？20个2，27个2，或者更多的2相乘，怎么表示？有没有简化的表示方法？二、学习新课1概念教学（1）提问：我们已经学过平方，22代表什么意思？（2）乘方及相关概念个相同因数相乘，记作 求个相同因数的积的运算，叫做乘方.乘方是一种运算，乘方的结果叫做幂.在中，相同因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数. 读作.（是任意有理数，是正整数）特别的， （是正整数）（3）例题分析 指出下列各组乘方中的底数、指数1），2），3）2乘方运算的符号法则
4、（1）观察并判断下列各数的符号，你能得出什么结论？ （2）乘方运算的符号法则正数的任何次幂都是正数；负数的奇数次幂是负数，负数的偶次幂是正数（3）例题分析计算：（1） （2） （3） 3计算器中乘方的使用三、巩固应用1填表运算加乘乘方结果差商2填表乘方底数指数3填表-4 010-1-12347101四、小结学生自主小结，教师加以补充。注重学生的学习体验和主体意识的培养：1、知识点归纳2、学生学习的感受和体会以及存在问题质疑五、作业书：练习5.8练习册：5.8教学设计说明1、关于情境引入 用一张纸的折叠与大楼，珠穆朗玛峰的高度联系起来，让学生在惊叹中感受乘方，激发起学生的学习兴趣，进入思维的最佳状态。2、在概念教学中，注重学生对底数的判断，为此设计了几种容易混淆的情况，加强学生对底数、指数等概念的掌握。
