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1、电路出故障了（说课稿）【 教学目标 】1.让学生经历思考电路出故障的各种原因分析活动过程。2.学做一个电路检测器。3.让学生经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。 4.培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、擅长动手探究的科学素养。 【 教学重点】让学生经历思考电路出故障的各种原因活动过程。【 教学难点 】学生经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。【 教学准备 】1.每组一套坏的电路元件。(一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、两条不同颜色的电线)2.每组一套做电路检测器的元件。（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线） 3.好的备用电池、电
2、线、小灯泡若干。（以备找出原因后代换） 4.科学活动手册。下面我就详细的介绍我的教学设计教学分以下 六 个环节一、汇聚信息、创设问题情景在这个环节我是以旧知带新知识的方式出示一个好电路并说说小灯泡是怎样发光的。这样有2个好处：是理解学生在前一阶段掌握电路知识的情况，也就是我们所说的诊断性评估。是为下一个问题做铺垫。学生顺利答出第一个问题后，对教师出示的第二个坏电路预测它是否发光？依据习惯：他们会想前面一个亮，后面一个准不亮。不过不是这样呢？学生想知道答案。当他们为自己的第二次预测准确而快乐时，教师抛出问题：电路出了什么问题？这时学生都会认真思考这个问题了。从而引导全体卷入探究的目的也就达到了。
3、二、作出预测学生的的表现欲促使他们急于作出自己的预测，此时因为思考不深入，学生不可能指出较全面的答案。学生的积极性固然应该保护，但我认为应该作冷处理。于是设计让每个学生都在事先发给的科学探究记录上独立的学出自己的预测。然后在小组内交流。这样做，既能使每个学生都实行较全面、深入的思考，又有利于合作学习。更重要的是，应该训练学生养成做记录的习惯，在后续环节中，我们都设计让学生做记录。表面看课堂不“热闹”，但学生的探究应该是实在的。三、制定研究计划，这个环节要求给学生充分的时间分组讨论，找出验证的方法。是本课的教学重点。对几种预测的验证方法都写出来，然后与大家交流。让学生说清楚“怎么想的，为什么？”
4、让学生思维既有深度又有广度。在交流的过程中学生的思维的火花在持续碰撞，学生此时往往使用替换法，一个坏了就换一个好的。而不能想到找到一个检测工具来查找、排除故障。这时教师就要实行准确的引导，让学生自我否认。如灯泡坏了，换一个新的，还是不能解决问题，此时学生先前的答案就不置可否了。这时学生想到替换法行，怎么办？学生的思维继续前进，让学生寻找有没有更好的途径。有的同学会想到，用课开始时那个好的电路来检测，让这个学生说说为什么？使这个由个体提出的方法转化成大家的共识。怎样做个电路检测器呢？让学生说说你打算你怎样做个电路检测器？指导学生如何使用它，能够让个别学生带着大家到前面检测那个有问题的电路，到底是
5、哪出了问题。在师生讨论中，加深对电路检测器的使用以及查找、排除电路故障的基本程序。四、实施各组计划我为各组学生准备了一个有故障的电路，一般有一个到两个故障，或用废旧电池、或电线连接不当。让学生检测排除故障，修好电路。实验是最能表达学生合作精神的。在实验中如何公平合理的分配工作？出现“挣抢”怎么办？在这里我建议学生自行实行分配工作，这也正是我们教育学生培养合作精神的好时机。我作为同学中的一员加入到各组的活动中，同时带一些好的电线、小灯泡、电池小刀等，即时对学生提供协助。这样做的好处在于理解学生的研究水平，为后续的研讨活动作铺垫是看看学生的实验中有什么问题？假如是全班性的问题，我会暂停实验让全班实
6、行研讨纠正错误后继续实验。假如是组内个别，我会组织小组内研究，启发他们，或者请教其他组的同学。当绝大多数小组完成实验后，宣布实验结束组织学生汇报。五、汇报与交流这个环节是学生思维从隐性变为显形的过程。首先，我请小组选出代表实行汇报。汇报的方式是多种多样的，能够是边演示边汇报，也能够将实验报告用实物投影展示讲解，要求不但要讲清是怎么做的，还要讲清楚为什么这么做。我会认真聆听每一组的发言，必要时对学生予以启发，通过生生之间的交流，辨出对错，最后达成共识。六、评价、扩展本环节是学生通过这节课的学习对自己作出评价，我希望学生通过本课书的学习，学生在知识上，技能上、学习方法、对待科学态度等等方面都有收获。最后，教师要求学生回家后多向电工师傅、家长请教，听他们讲讲排除电路故障的故事，最好能把他们的检测方案记录在科学探究记录表上。假如学生还能通过各种途径去理解相关的电路知识，将探究延伸到课外。
