《窃读记》教学设计

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1、窃读记教学设计窃读记教学设计 作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的窃读记教学设计，欢迎阅读与保藏。窃读记教学设计1 第一课时 （一）课前预习:1、熟课文,查清生字生词，把握文章脉络。 2、布置学生相互走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等）,至少每人走访两人以上。 （二)导入新课:1、一位学生演讲我爱读书; 2、三位学生点评; 、老师导语引入新课。(板书：作者、课题) 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予,一种开发人类才

2、智的满腔热忱,一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么,生活中真的没有书,或者书不能满意于我们的欲望,该怎么办?我们今日来体验林海音的窃读经验。(三)感知新课、速读课文,思索： （1)“窃”的含义； ()“读”的心理；(3）“记”的内容;怎么记的？(1）偷偷的; (2)惧怕； (3）“我”窃读时候的各种经验；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、

3、波澜起伏的妙处。2、小组沟通。 其次课时(一)自主体验、品析课文 、自读课文，圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解；2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中松软舒适的沙发上，这让我们觉得很满意愉悦,但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理唯恐是我们没有体会过的,那么，我们再次深化文本，快速的阅读文章，理解文章中的最终一句话。作者的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种养分。读书长大。 同时，也源于被人关爱,被店员在静默的关切和帮助，这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。在爱里长大。 (二)总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受（或

4、者了解林海音窃读经验后的感受); 2、拓展（1)请举出其他的你所知道的象林海音这样酷爱读书的例子； (2)指出：我们应当珍惜、充分利用并主动创建良好的读书条件。 （三)布置作业 这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际,写一篇100200字的文章。窃读记教学设计2 、相识个生字，会写4个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。 、抓住主要内容,体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。 1、引导

5、学生把握主要内容,体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望。 、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”味道详细化的写法。 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文、默读课文两遍。 、读第一遍,圈出课文的生字、新词。、读完其次遍,把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、沟通反馈 、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的方法？窃读的感受？(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题绽开叙述。) 2、识读词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范

6、写视察: 饿、惧、柜、檐、酸、撑留意字的间架结构。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语“我”是担忧又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读味道?(文中第四段） 很欢乐,也很惧怕。我欢乐什么?胆怯什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课接着学习。 篇二：五年级窃读记教学设计 1、相识7个生字,会写本课14个生字，读写生词语。2、有感情地朗读课文，体会作者对书的酷爱。、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。 抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。 CAI课件。 第一

7、课时课前沟通 让学生沟通课外阅读给自己带来的欢乐与享受。 教学过程一、学生自读自悟,读通课文 二、说一说,读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象 1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，并重点体会“我很欢乐,也很惧怕”这种窃读的味道。 、从哪些地方看出?我的欢乐与惧怕?从详细语句中了解作者是怎样写出窃读的味道的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。 3、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。 4、绘声绘色地引导学生朗读课文,读出作者的内心因窃读而波澜起伏,引导学生入

8、情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的欢乐与惧怕,雨天读书的快乐,与书相别的留恋与满意。 、自学本课生字新词,抄写。 其次课时 一、细致品读,感悟写法 1、“我很欢乐，也很惧怕”： 结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。 “窃读的味道还有哪些？”饿、累、忧、惧、欢乐。 精神的满意不仅欢乐，而且华蜜浑身轻松。 、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”读书的同学会比其他的同学更加聪慧，更加成熟。3、鲁迅常说:“窃书不算偷”现在我们也来探讨一下，“窃读算偷吗?”请同学们仔细读课文,找一找自己的依据。 二、“窃读记”三个字中充溢了乐趣，也包

9、涵了作者的辛酸三、拓展阅读 四、听写生字 五、课后小练笔 我与作者比读书。窃读记教学设计3 文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注意引导学生朗读，采纳各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满意。同在朗读的过和中,让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句,学生也积累了一些好词好句，品尝出这样写的好处。另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，细致揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句

10、话的深刻含义,并受到启发。课后,我还组织学生开展了“我与书”交挚友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的爱好也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。窃读记教学设计 课文以窃读为线索，以放学后我急匆忙地赶到书店,到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与困难味道，表现了我对读书的酷爱和对学问的渴望。 作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了我的心情改变，使人如历其境

11、。此外,作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 1、相识7个生字,会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望,并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。 1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的酷爱,对学问的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。 2、在学习中，受到酷爱读书的感染,激发阅读的爱好，并通过开展综合性学习使之强化。 在处理教材

12、前,我感受到本文故事感人，文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一,作者的生长年头和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理。但是围围着窃读这一线索，作者的窃读味道困难，冲突，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的困难细腻与学生的学习认知有很大差距。因此,我确定顺着作者写这件事的思路进行教学，以我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!作为本堂课的课眼,就在1自然段中通过让学生体会作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时欢乐，惧怕,急迫,坦然

13、等困难的味道。文章的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的！,也就是体会作者对读书的酷爱,以及受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好等教学目标将放在下节课进行落实。 聊聊历史和生活。 同学们,你们爱读书吗?有没有去新华书店看书?坐在地上,挑一本宠爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠然。 是的，同学们生活在一个衣食无忧的年头,只要你想读书,父母会给你买上很多书。可是在解放前的中国,(949年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与学问无缘。有些穷人家的孩子特别渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的

14、家庭,没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是不识抬举。在那个社会,男女地位悬殊，女子无才便是德。正因为如此,女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五,六岁的时候就嫁人了。 我们要相识的一位女作家林海音(1982xx年),就是诞生在那个特别的年头,她是一位特别了不得的女作家，被成为祖母级人物,她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她诞生在日本,岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个学问分子家庭。虽然家里供她读书至高校,但是因

15、为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽方法读到了很多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。 一、谈话导入 1、师：你们喜爱读书吗? 学生齐答:喜爱。 师：谁能来形容一下你爱读书的详细表现呢？ 生表述。(2个左右) 生：我喜爱上一本书，就会没日没夜地看,经常忘了吃饭和睡觉。师:咱们可以用一个词来形容这种状况。 生异口同声答：废寝忘食。 师板书这个词。生2：我喜爱一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。 师:真是 生接:爱不释手。 供应一些成语给学生,如：废寝忘食，夜以继日,夜以继日，爱不释手 、今日,老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的:屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的状况:林