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1、导学案的编写模式及编写原则一、什么是导学案导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练达到课堂教学效益的最大化。二 、导学案的作用提出学习要求、
2、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解。 三、导学案的特点在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现三个特点：1、问题探究是学案的关键。它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。2、知识整理是学案的重点。学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩
3、固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。四、导学案的编写（一）导学案的组成 学习目标、重点难点、新知探索、达标检测、拓展提升、课后反思。1、学习目标其具体要求是：数量以2-3个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观； 学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性。2、重点难点一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。3、新知探索是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。4、达标检测具体要求是：题型多样，量要适中，不能太多，以5-
4、10分钟左右的题量为宜；要紧扣考点，具有针对性和典型性；难度适中，既面向全体，又关注差异。要求限时独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。注重及时反馈矫正。达标检测可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。5、拓展提升在学生自学、训练、掌握基本知识的基础上，进行拔高和拓展，进一步进行知识的扩充和延展，使中等生吃饱，优等生吃好。6、课后反思“课后反思”可分为教师反思与学生反思两种形式，教师可写这节课后自己哪些收获、启示，三言两语，只要有心得，就可写，养成习惯，受益无穷。作为学生也可就这节课自己的得与失谈一些个人的看法，久而久之，既可积累
5、学习经验，又能提高写作水平。反思可以从以下几个方面入手：（1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。（2）反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机； （3）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； （4）某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； （5）某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。（二）编写导学案的五个原则：1、课时化原则在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根
6、据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题：问题要能启发学生思维；问题要细，要具体；问题应引导学生阅读并思考；问题的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深
7、不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 3、参与化原则通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔
8、记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。5、层次化原则 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。让每个学生都能积极主动地去探究自己有能力解决的问题，以此获得一种成就感，从而树立学好数学的信心，激活他们学习数学的愿望和兴趣。实践证明，学生有了兴趣，才会
9、自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地去学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地去学习；有了兴趣，才能感受到“学有所乐”，达到“学有所获（三）编写还应注意的几个问题（1）编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 （2）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。（3）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 五、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，落实先学后教，目标教学行之有效的方法，实现老师角色转变，从而极大的提高了课堂教学效率。
